A Montessori módszer és az érzékeny tanulási periódusok

A Montessori módszer a gyermekek oktatásának megközelítése az úttörőként Maria Montessori, az első nőorvos Olaszországban, aki az életét a gyermekek tanulásának tanulmányozásával töltötte. Míg Montessori továbbra is jól ismert elképzeléseinek gyakorlati alkalmazása terén a Montessori-i iskolákban A világ számára a fejlődés elméletét is kidolgozta, amely segít megmagyarázni korai gyermekkori megközelítését oktatás.

Kulcsfontosságú helyek: a Montessori módszer

Montessori elmélete abból a megfigyelésből származik, hogy minden gyermek hajlamos megtapasztalni ezt ugyanazok a fejlesztési mérföldkövek nagyjából azonos korban, kulturális különbségektől függetlenül. A fizikai mérföldkövek, például a séta és a beszélgetés, általában egyidejűleg fordulnak elő a gyermek fejlődésében. Montessori azt állította, hogy vannak olyan pszichológiai mérföldkövek, amelyek valószínűleg ezekkel a fizikai fejlődésekkel együtt fordulnak elő, és amelyek ugyanolyan fontosak a gyermek növekedése szempontjából. Fejlődési elmélete arra törekedett, hogy testrehozza a fejlődés ezen fázisait.

Montessori vázolta négy különféle fejlesztési sík amelyek a csecsemőkor és a fiatal felnőttkor között zajlanak. Mindegyik sík speciális változásokkal jár, mind fizikai, mind pszichológiai változásokkal, ezért az optimális tanulás megvalósításához változtatásokat igényel az oktatási környezetben.

Közben első fejlődési sík, a gyermekek rendelkeznek azzal, amit Montessori „elnyelő elmének” nevez. Folyamatosan és lelkesen vesznek fel információt mindentől és mindenkit körülvevőktől, természetesen és erőfeszítés nélkül tanulnak.

Montessori ezt a síkot két szakaszra osztotta. Az első fázist, amely a születés és 3 éves kor között zajlik, öntudatlan állapotnak nevezik. Ahogy a neve is sugallja, ebben az időben a gyermekek tudattalanul veszik be az információkat. Utánozással tanulnak, és a folyamat során képességeiket fejlesztik.

A második, 3 és 6 év közötti fázist tudatos szakasznak nevezzük. A gyermekek ebben az időszakban fenntartják abszorbens elméjüket, de tudatosabbak lesznek és irányulnak a kívánt tapasztalatokhoz. Motiváltak arra, hogy fejlesszék tudásukat, és azt akarják, hogy képesek legyenek saját döntéseiket meghozni, és maguk is megtenni a dolgokat.

Az abszorbens fejlõdési síkot az is jellemzi, amit Montessori nevezett érzékeny időszakok. Az érzékeny periódusok a fejlesztés során optimális pontok bizonyos feladatok elsajátításához. A következő szakaszban részletesebben tárgyaljuk az érzékeny időszakokat.

A Montessori iskolák többsége programokat tartalmaz gyermekek számára az abszorbens elme fejlődési síkjának tudatos szakaszában. Azért, hogy támogassa ezt a szakaszot, A Montessori osztálytermek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy megszakítás nélkül szabadon felfedezzék a gyerekeket, hogy a gyerekek annyit tanulhassanak, amennyit csak akarnak, anélkül, hogy a tanár beillene őket. Minden osztályban rengeteg jól szervezett tanulási anyag található, amelyek vonzóak a gyermek számára. A tanár segítheti őket abban, hogy megválasztják, mit kell tanulni, de végül a gyerek dönti el, hogy mely anyagokkal szeretne részt venni. Ennek eredményeként a gyermek felelős saját magának neveléséért.

Körülbelül hat éves korukban a gyermekek kijönnek az abszorbens elme fejlődésének síkjából, és befejezték az érzékeny időszakokat. Ezen a ponton lesznek csoportorientáltabb, képzeletbeli és filozófiai. Most absztraktabban és logikusabban tudnak gondolkodni. Ennek eredményeként elkezdenek elgondolkodni az erkölcsi kérdésekben és mérlegelni, hogy milyen szerepet játszhatnak a társadalomban. Ezen kívül ezen a síkon a gyerekek is vannak érdekli a tanulás olyan gyakorlati tárgyakról, mint a matematika, a tudomány és a történelem.

A montessori iskolák ebben a szakaszban multikulturális osztálytermekkel támogatják a gyermekeket, amelyek lehetővé teszik számukra társadalmi fejlődésüket azáltal, hogy együtt dolgoznak és mentorálják a fiatalabb tanulókat. Az osztályterem anyagokat tartalmaz a gyakorlati témákról is, amelyek ezen korosztály gyermekeit érdekli. Noha ezeket a témákat korábban érdekli lehet, ebben a szakaszban az előkészített oktató vezeti őket gondosan elkészített anyagok, amelyek lehetővé teszik, hogy mélyebben belemerüljenek a matematikába, a tudományba, a történelembe és más esetleges tárgyakba érdeklődés.

Serdülőkor mind fizikai, mind pszichológiai zavarok jellemzik, amikor a gyermek pubertáson megy keresztül, és átmegy a családi élet biztonságáról az egész társadalom életének függetlenségére. Ezen óriási változások miatt Montessori úgy vélte, hogy ezen a síkon a gyermekeknek nincs már olyan energiájuk, mint a korábbi szakaszokban, hogy elkötelezzék magukat az akadémiai tevékenységekre. Ezért azt javasolta, hogy ezen a ponton a tanulás ne hangsúlyozza az ösztöndíjat. Ehelyett azt javasolta, hogy azt kell összekapcsolni a készségekkel, amelyek felkészítik a serdülõt a felnőtt világba való áttérésre.

Montessori soha nem dolgozott ki gyakorlati oktatási programot a fejlődés ezen síkjának támogatására. Azt javasolta azonban, hogy az iskolában ösztönözzék a serdülõket, hogy dolgozzanak együtt olyan feladatokkal, mint az ételek elkészítése, a bútorok építése és a ruhák készítése. Az ilyen projektek megtanítják ezen a síkon a gyermekeket, hogy másokkal dolgozzanak együtt és váljanak függetlenné.

A Montessori által meghatározott végső fejlődési szint a korai felnőttkorban következett be, amikor az egyén felfedezte a karrier lehetőségeit, választotta meg az utat és elindítja a karriert. Azok az emberek, akik ebben a szakaszban teljesítő és élvezetes karrierválasztást hoztak, sikeresen megszerezték a szükséges erőforrásokat ahhoz, hogy az előző fejlődési síkon részt vegyenek.

Mint fentebb említettük, az első fejlődési síkot a érzékeny időszakok speciális készségek elsajátításához. Az érzékeny időszakban a gyermeket egyedülállóan motiválja sajátos képességek megszerzése, és erre keményen dolgozik. Montessori azt mondta, hogy az érzékeny időszakok természetesen előfordulnak minden gyermek fejlődésében. Miután egy érzékeny időszak eltelt, nem történik meg újból, ezért fontos, hogy a szülők és a más felnőttek minden időszakban támogatják a gyermeket, vagy ez negatív hatással lesz gyermekükre fejlesztés.

Montessori számos érzékeny időszakot határozott meg, ideértve:

• Érzékeny időszak a rendre - Az élet első három évében a gyermekek erősek vágy a rendre. Miután képesek önállóan mozogni, fenntartják a rendüket a környezetükben, visszahelyezve minden olyan tárgyat, amely nincs helyben.
• Érzékeny időszak apró tárgyak esetén - Kb. 12 hónapos korukban a gyermekek érdeklődnek apró tárgyak és észreveheti a felnőttek által hiányzott apró részleteket. Míg a gyermekeknek szánt képek általában élénk színeket és nagy tárgyakat tartalmaznak, Montessori megfigyelte, hogy ebben a szakaszban a gyermekek nagyobb figyelmet fordítanak a háttér tárgyakra vagy a kis elemekre. Ez a figyelemváltozás a gyermekek mentális képességeinek fejlődését képviseli.
• A gyaloglás érzékeny időszaka - körülbelül egy éves kortól kezdve a gyermekek a gyaloglás megtanulására összpontosítanak. Montessori azt javasolta, hogy a gondozók tegyenek meg mindent, ami szükséges a gyermekek támogatásához tanulásuk során. Miután a gyerekek megtanultak sétálni, nem csak járni mennek, hogy eljuthassanak valahova, hanem sétálni folytatják finomítsa a képességeiket.
• Érzékeny időszak a nyelv számára - Az élet első hónapjaitól mintegy 3 éves korig a gyermekek képesek öntudatlanul elnyelni a szavakat és a nyelvtant a környezetükben beszélt nyelvből. Ebben az időszakban a gyermekek elcsúsznak a babrálástól az egyszemélyes szavak beszédétől a kétszósságú mondatok összetettebb mondatokig történő összeállításáig. 3 és 6 év között a gyermekek még mindig érzékeny nyelvi periódusban vannak, de most tudatosan motiváltak új és eltérő nyelvtani struktúrák megtanulására.

Montessori érzékeny időszakokra vonatkozó gondolatai egyértelműen tükröződnek a Montessori módszerA hangsúly a gyakorlati, önirányított tanulásra. A Montessori osztálytermekben egy tanár vezet, miközben a gyermek vezet. A tanár az tisztában van az érzékeny időszakokkal ezért tudatában van annak, mikor kell bevezetni minden gyermek számára konkrét anyagokat és ötleteket a jelenlegi érzékeny időszak támogatása érdekében. Ez összhangban áll Montessori elképzeléseivel, amelyek szerint a gyermeket természetesen motiválták a tanulásra.

• Montessori kora. "A fejlődés szakaszai és a gyerekek tanulása." http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Crain, William. A fejlesztés elmélete: fogalmak és alkalmazások. 5. kiadás, Pearson Prentice Hall. 2005.
• David L. "Montessori módszer (Montessori)." Tanulási elméletek. 2016. február 1. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Az Amerikai Montessori Intézet. "Montessori". https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Stoll Lillard, Angeline. Montessori: A tudomány a zseni mögött. Oxford University Press, 2017.