Az IEP matematikai célja az iskola előtt

Az óvodai normák igazodtak a Közös központi állami szabványok ne végezzen geometriát vagy műveleteket - ezeket az óvodában tartják. Ezen a ponton a cél a számérzék felépítése. Az számolás és kardinalitás A készségek a „hányra” koncentrálnak. Ezek a következőkre koncentrálnak: „mennyi”, mint térfogatban, valamint „mekkora, kicsi, vagy magas, vagy rövid, vagy a sík ábrák egyéb tulajdonságaira, valamint a hangerőre. Ennek ellenére, ha párosítja a geometriai alakzatokat a színekkel és a mérettel, elkezdi képességeit építeni.

Írás közben IEP célok a függvények és az algebra esetében az alakzatok attribútumait fogja összpontosítani a rendezéshez. Ez a korai készség segít a hallgatóknak a válogatás, kategorizálás és végül a geometria további készségeinek felépítésében.

Természetesen a szín, forma és méret sikeres rendezése szempontjából fontos, hogy az alakzatok különböző méretűek legyenek. Sok matematikai program azonos méretű alakokkal érkezik - keressen egy régebbi (fa) készletet, amely általában kisebb, mint a műanyag geometriai alak.

• 2.PK.1 Az objektumok rendezése hasonló attribútumok szerint (például méret, alak és szín).
• 2.PK.3 Objektumkészletek összehasonlítása. Határozza meg, melyik halmaz több vagy kevesebb.

Az első és a harmadik szabványt egyetlen célba lehet kombinálni, mivel felszólítják a diákokat, hogy válogassák és hasonlítsák össze azokat a készségeket, amelyek megkövetelik a hallgatóktól, hogy bizonyos attribútumokat rendeljenek és tételeket rendeljenek. A válogatási tevékenységek nagyszerűek azoknak a kisgyermekeknek, akik még nem fejlesztették ki a nyelvet, mivel kezdik észrevenni a rendezett dolgok színét, alakját vagy méretét.

Cél: Éves áttekintési dátum szerint a SAMMY STUDENT osztályozza és összehasonlítja a színes geometriai alakzatokat szín, méret és alak szerint, - a 20-ból 18-at (90%) helyesen sorolva három egymást követő vizsgálatban, amelyet a speciális nevelési tanár indított, és tanári kar.

Ennek négy referenciapontja lenne:

• 1. célkitűzés: Az ______ év első félévének végére a SAMMY STUDENT 80% -os pontossággal rendezi a geometriai alakzatokat szín szerint, a speciális oktatást végző tanár és az oktatók által mérve.
• 2. célkitűzés: Az ____ év harmadik negyedévének végére a SAMMY STUDENT 80% -os pontossággal rendezi a geometriai alakzatokat alakjában, a speciális nevelési tanár és az oktatók által mérve.
• 3. célkitűzés: Az ______ év második félévének végére a SAMMY STUDENT a geometriai alakzatokat méret szerint osztályozza, 80% -os pontossággal, a speciális oktatást végző tanár és az oktatók által mérve.
• 4. célkitűzés: Évenkénti felülvizsgálati időpontig a SAMMY STUDENTS osztályozza a geometriai alakzatokat és többé-kevésbé hasonlítja össze a csoportokat 90% -os pontossággal, a speciális oktatást végző tanár és az oktatók által mérve.

A diákok válogatásának megkezdéséhez kettővel kezdje: két szín, két méret, két alak. Miután a hallgatók elsajátították a kettőt, akkor háromra helyezheti őket.

Ha színekkel kezd, használjon azonos színű lemezeket. Idővel megtudják, hogy a narancs narancs.

Amikor elmozdul a alaknevekhez, ügyeljen arra, hogy beszéljen az alak tulajdonságairól: egy négyzetnek négy oldala és négyszöge van (vagy sarkai). Egyes matematikai tantervek a sarkokról beszélnek, mielőtt bevezetnék a „szöget”.) A háromszögeknek három oldaluk van, stb. Amikor a diákok válogatnak, akkor az első szinten vannak. A korai beavatkozás során az óvodai előkészítés során a szókincs felépítésére fog összpontosítani, nem pedig arra, hogy megnevezze a síkbeli alakok összes tulajdonságát.

Miután elkezdte bővíteni a hallgató repertoárját, be kell mutatnia két attribútumot, és összehasonlítania kell a kis halmazokat a „több” vagy a „kevesebb” értékhez.

A mintákra vonatkozó szabály az, hogy háromszor ismét meg kell jelenniük, hogy mintázatot képezzenek. A fenti geometriai alakzatok, bármilyen gyöngyök vagy számlálók felhasználhatók a minták demonstrálására és utánaismételésére. Ez egy olyan tevékenység, amelyet létrehozhat olyan mintázatkártyákkal, amelyeket a hallgatók megismételhetnek: először a kártyán, amelyen egy sablon van a formák elhelyezésére, majd csak egy kártyával, amely az alakzatokat tartalmazza. Ezeket is meg lehet vásárolni

2.PK.2 Felismeri és replikálja az egyszerű mintákat (például ABAB).

Cél: Az éves felülvizsgálati dátumig, amikor három ismétlésű mintával mutatják be, a PENNY PUPIL pontosan megismétli a mintát 10-ből 9-ből.

• 1. célkitűzés: Az _______ tanév első félévére a PENNY KÉPES a gyöngymintákat (A, B, A, B, A, B) replikálja ábrázolva egy sablonnal ellátott képbemutatóban, 10-ből 8-as szondát, amelyet a speciális nevelési tanár hajtott végre és tanít személyzet.
• 2. célkitűzés: Évenkénti felülvizsgálati időpontig a PENNY PUPIL a kép gyöngymintáját replikálja, kiterjesztve A, B-től A-ig, B-ig, A-ig, B-hez, B-hez, a 8-ból 10-et bizonyítja, hogy a speciális nevelési tanár és az oktató alkalmazta.

1. Kezdje a minták modellezését blokkokkal az asztalon. Helyezze el a mintát, kérje meg a hallgatót, hogy nevezze meg a mintát (szín), majd kérje meg őket, hogy egymás után egymás után replikálják a mintát.
2. Mutassa be a mintázatkártyákat a képen látható színes blokkokkal (gyöngyökkel) és az egyes blokkokat az alábbiak szerint helyezze (mintasablon.)
3. Miután a hallgató képes megismételni a kártyát, kérje meg a kártyákat nélkül egy sablon.