A ciklus utolsó napján be kellett osztályoznom a papírokat, miközben az osztályom ugyanazt a tesztet tette annak érdekében, hogy a vizsgamentességeket a nap végére eloszthassam. Feltételezve, hogy az íróasztalomhoz érkező hallgatók véletlenül láthatják a válaszokat az egy feleletválasztós oldal kulcsain, én kódolta a válaszom kulcsválaszaiban a feleletválasztós válaszokat úgy, hogy I A = B, B = C és így tovább, és fokozatba lépett papírokat. A gyanúm helytálló volt: A szobában lévő tizenöt hallgató közül hatan egyszer vagy kétszer lépett az asztalomhoz, és mosolyogva visszatért a székére. Bűntudatot éreztem, amikor gyorsan megkapaszkodtam a válaszokra, mivel a helyzet ígéretes volt a befogadásban, de úgy döntöttem, hogy ezek a hallgatók váratlan leckét tanulhatnak.
Mozdulataik ragaszkodása félelmet keltett, de rosszabbnak éreztem magam, amikor láttam, hogy mely hallgatók csalnak - csak azokat, akiket legnagyobb tiszteletemben tartottam. Amikor végül az összes papír be volt, mondtam, hogy rossz hírek vannak mindazoknak az embereknek, akik csaltak. Az ártatlan "Ki csaltak" sírások következtek, leginkább azoktól, akiknek volt. De akkor véget vettek, amikor azt mondtam, hogy a csalók tökéletes helytelen mintákat hoztak létre.
Azt hittem, hogy a csalás az osztályokban szigorúan ellenőrzött. Ritkán adtam hitelt az „újbóli ellenőrzött” válaszokért, addig tartottam a feladatokat, amíg a hallgatók már nem kapnak hitelt a másolt munkák fordításáért, és ritkán adtam feleletválasztós teszteket. Ennek ellenére a záróvizsga héten találtam egy kis kiságy-lemezt, amely beragadt a polcra, és egy másik feküdt a padlón. Talán még beszédesebb: néhány olyan diák, akik ritkán végeznek munkát, elhagyták a helyiséget, mihelyt rájöttek, hogy az esszévizsgán csalni lehetetlen. Nyilvánvaló, hogy tapasztalataik bizalmat adtak nekik, hogy megszabadulhatnak a csalásból. Kíváncsi voltam, vajon ez a bizalom időpocsékolást jelent-e a tanuláshoz
Országos probléma
Az amerikai középiskolában a Who's Who közreműködésével készített felmérés az általános iskolában a csalások gyakoriságáról Az 1993-as hallgatók felfedték, hogy a középiskolások riasztó 89% -a gondolta, hogy a csalás gyakori, 78% -a becsapott.
Logikusnak tűnik azt feltételezni, hogy a középiskolában a sikeres csalás a főiskolai szintű csalásokra ösztönzi a felméréseket Az 1990-ben vett adatok szerint mindössze 45% főiskolai hallgató csalott egy vagy két kurzuson, 33% pedig nyolc vagy annál több kurzuson. A probléma azonban nemcsak a hallgatókkal kapcsolatos, a közelmúltbeli USA News Poll felmérésben a felnőttek 20% -a érezte, hogy nincs semmi baj azzal, hogy a szülők gyermekeik házi feladatát végzik.
Források, amelyek segítenek felfedezni a csalást és a plágiumot
Bár elriasztóan sok internetes oldal ad példákat a sima csaló technikákra és elõzetesen írt cikkek eladása, sok más online forrás is segíti a tanárokat csalók. Az egyik legjobb Grammerly, amelynek van plágium-ellenőrzője, valamint erős nyelvtan-ellenőrző eszközöket biztosít.