A tanítás igényes szakma lehet. Vannak idők, amikor a diákok érdektelennek tűnhetnek a tanulásban, és zavarhatják az osztálytermi környezetet. Rengeteg tanulmány és oktatási stratégia található a a hallgatói viselkedés javítása. De a személyes tapasztalat lehet a legjobb módja annak, hogy megmutassák, hogyan lehet egy nehéz tanulót elkötelezett tanulóvá változtatni. Volt egy ilyen tapasztalatom: az egyik, ahol tudtam segíteni egy főbb viselkedési problémákkal küzdő hallgatót egy tanulási sikertörténetnek.
Zavart diák
Tylert egy félévre beiratkoztam az amerikai vezető kormányosztályba, majd a közgazdaságtan második félévét folytatta. Impulzus-ellenőrzési és dühkezelési kérdései voltak. Az elmúlt években sokszor felfüggesztették. Amikor belépett az osztályba az idősebb évben, a legrosszabbat feltételeztem.
Tyle a hátsó sorban ült. Soha nem használtam a ültetési rend a diákokkal az első napon, amikor csak megismerkedtem velük. Minden alkalommal, amikor beszéltem az osztály elején, kérdéseket tettem fel a hallgatóknak, név szerint hívva őket. Ez segített megismerni a hallgatókat. Sajnos minden alkalommal, amikor felhívtam Tyler-t, eleven választ adott. Ha rossz választ kap, akkor mérges lesz.
Az év körülbelül egy hónapja még mindig megpróbáltam kapcsolatba lépni Tylerrel. Általában be tudom vonni a tanulókat az osztálybeszélgetésekbe, vagy legalábbis motiválhatom őket, hogy csendesen és figyelmesen üljenek. Tyler ezzel szemben csak hangos és idegesítő volt.
A Wills csata
Tyler oly sok bajban volt az évek során, hogy az ő modus operandijává vált. Arra számított, hogy a tanárai tudnak róla áttétel, ahol az irodába küldték, és a felfüggesztéseket, ahol kötelező napot kaptak az iskolából való távolmaradásra. Minden tanárt felszólít, hogy lássa, mi szükséges az áttétel megszerzéséhez. Megpróbáltam kibővíteni őt. Ritkán találtam hatékonynak az ajánlásokat, mert a hallgatók az irodából visszatértek, mint korábban rosszabbul viselkednek.
Egy nap Tyler beszélt, miközben én tanítottam. A lecke közepén ugyanolyan hangon mondtam: "Tyler, miért nem csatlakozik a beszélgetéshez ahelyett, hogy a sajátod lenne. "Ezzel felkelt a székéből, áthúzta és kiabált valami. Nem emlékszem, mit mondott, kivéve, hogy több rosszindulatú szót tartalmazott. Fegyelmi ajánlással elküldtem Tylert az irodába, és egy heti iskolaellenes felfüggesztést kapott.
Eddig a legrosszabb tanítási tapasztalatom volt. Minden nap félek az osztálytól. Tyler haragja szinte túl sok volt számomra. A hét, amikor Tyler nem volt az iskolában, csodálatos időszak volt, és osztályunkban sokat elértünk. A felfüggesztési hét azonban hamarosan véget ér, és féltem a visszatérését.
A terv
Tyler visszatérésének napján az ajtóban álltam, és vártam. Amint láttam, megkérdeztem Tylert, hogy beszéljen egy pillanatra velem. Úgy tűnt, hogy nem tette meg ezt, de egyetértett. Mondtam neki, hogy szeretnék vele kezdeni. Azt is mondtam neki, hogy ha úgy érezte, hogy elveszíti az irányítást az osztályban, akkor engedélyem van egy pillanatra az ajtó előtt lépni, hogy összegyűjtse magát.
Ettől kezdve Tyler megváltozott hallgató volt. Hallgatta, és részt vett az órában. Okos diák volt, akinek végül tanúi lehetek benne. Egy nap abbahagyta a másik két diák közötti harcot is. Soha nem bántalmazta a szünet idejére vonatkozó kiváltságát. Az, hogy Tylernek hatalmát adta az osztályterme elhagyására, azt mutatta, hogy megvan választási képesség hogyan viselkedne.
Az év végén Tyler köszönőlevelet írt nekem arról, hogy az év mennyire telt el neki. Ma még mindig megvan ez a megjegyzés, és meglehetősen nehéz újraolvastam, amikor stresszbe kerültem a tanítás miatt.
Kerülje az előítéleteket
Ez a tapasztalat megváltoztatott, mint tanár. Megértettem, hogy a hallgatók olyan emberek, akiknek érzéseik vannak és akik nem akarnak sarokban maradni. Tanulni akarnak, de azt is szeretnék érezni, mintha valamilyen irányítást gyakorolnának maguk felett. Soha többé nem tettem feltételezéseket a hallgatókról, mielőtt az osztályba nem kerültek. Minden hallgató különbözik; két diák nem reagál ugyanúgy.
Tanárunk feladata, hogy ne csak azt találja meg, ami motiválja az egyes hallgatókat a tanulásra, hanem azt is, ami motiválja őket a rossz viselkedésre. Ha ezen a ponton találkozhatunk velük, és elveszíthetjük ezt a motivációt, akkor nagy utat tehetünk a több elérése felé hatékony osztálytermi irányítás és jobb tanulási környezet.