Társadalmi érzelmi tanulás és osztálytermi menedzsment

Az kapcsolat a társadalmi érzelmi tanulás és az osztályvezetés között jól dokumentált. Van egy kutatási könyvtár, például a 2014. évi jelentés A társadalmi érzelmi tanulás elengedhetetlen az osztálytermi menedzsmenthez szerző: M. Stephanie Jones, Rebecca Bailey, Robin Jacob, amely dokumentálja, hogy a hallgatók társadalmi-érzelmi fejlődése hogyan támogathatja a tanulást és javítja az akadémiai eredményeket.

A Jones, Bailey és Jacob tanulmányban az osztálytermi irányítást javították a társadalmi érzelmi tanulásnak a tervezés, a környezet, a kapcsolatok és a megfigyelés alapelveivel való kombinálásával.

Megjegyezték, hogy az összes osztálytermi és fokozat szintjén a hatékony irányítás ezen négy alapelve állandó a társadalmi érzelmi tanulás alkalmazásával:

Másodszor, a hatékony osztálytermi irányítás az osztályteremben fennálló kapcsolatok eredménye. A tanároknak fejleszteniük kell meleg és érzékeny kapcsolatok olyan hallgatókkal, akiknek határok és következményeik vannak. A hallgatók ezt megértik

Harmadszor, a hatékony irányítást a rutinok és struktúrák amelyek be vannak ágyazva az osztálytermi környezetbe.

Végül a tanárok, akik folyamatosan hatékony osztályvezetők figyelje meg és dokumentálja tanulásuk, gondolkodj, majd cselekedj tovább észrevehető minták és viselkedés egy a időben.

A sikeres hallgatói tanulás attól függ, hogy a tanár képes-e a csoportot egészében irányítani - figyelemmel kíséri a hallgatók figyelmét, függetlenül attól, hogy 10-nél vagy többen van-e a szobában. A társadalmi érzelmi tanulás beépítésének megértése elősegítheti a negatív vagy zavaró tanulói viselkedés átirányítását. Amikor a tanárok értékelik a társadalmi érzelmi tanulás kritikus jelentőségét, akkor jobban tudják megvalósítani ezt a négyet az osztálytermi vezetés elvei, hogy optimalizálják a hallgatók motivációját, a hallgatók elkötelezettségét és végül a hallgatót teljesítmény.