Mit várnak valójában a diákok, a szülők, az adminisztrátorok és a közösség a tanároktól? Nyilvánvaló, hogy a tanároknak oktatniuk kell a hallgatókat bizonyos tantárgyakon, de a társadalom azt akarja, hogy a tanárok ösztönözzék az általánosan elfogadott magatartási kódex betartását. A mérhető felelősségek beszélnek a munka jelentőségéről, de bizonyos személyes tulajdonságok jobban megmutathatják a tanár hosszú távú sikerének potenciálját.
A tanároknak alkalmasságra van szükségük a tanításhoz
A tanároknak tudniuk kell magyarázniuk téma a hallgatók számára, de ez meghaladja a saját oktatásuk során szerzett tudásuk egyszerű visszavezetését. A tanároknak rendelkezniük kell azzal a képességgel, hogy az anyagot különféle módszerekkel tanítsák, a hallgatók igényei alapján.
A tanároknak ugyanazon osztálytermen belül meg kell felelniük a különféle képességekkel rendelkező diákok igényeinek is, és egyenlő esélyt kell biztosítaniuk a hallgatók számára a tanuláshoz. A tanároknak képesnek kell lenniük arra, hogy különféle háttérrel és tapasztalatokkal ösztönözzék a hallgatókat.
A tanároknak erős szervezeti ismeretekre van szükségük
A tanárokat meg kell szervezni. Jó szervezési rendszer és a mindennapi eljárások nélkül a nevelési feladatok megnehezednek. A rendezetlen tanár szakmai veszélybe kerülhet. Ha a tanár nem tartja pontosan részvétel, fokozat és viselkedési nyilvántartások, adminisztratív és jogi problémákat eredményezhet.
A tanároknak közös értelemre és diszkrécióra van szükségük
A tanároknak józan észvel kell rendelkezniük. A józan észen alapuló döntések meghozatalának képessége sikeresebb tanítási tapasztalatokat eredményez. Azok a tanárok, akik értékelési hibákat okoznak, gyakran nehézségeket okoznak maguknak, és néha még a szakmának is.
A tanároknak meg kell őrizniük a hallgatókkal kapcsolatos információk bizalmas jellegét, különös tekintettel a tanulási nehézségekkel küzdő tanulókra. A tanárok választhatatlanságuk révén maguknak hozhatnak professzionális problémákat, ám elveszíthetik diákjaik tiszteletét is, és így befolyásolhatják tanulási potenciáljukat.
A tanároknak jó szerepmodelleknek kell lenniük
A tanároknak a jó példakép mind az osztályteremben, mind azon kívül. A tanár magánélete befolyásolhatja szakmai sikerét. Az a tanár, aki személyes időben részt vesz kérdéses tevékenységekben, az erkölcsi tekintély elvesztését tapasztalhatja az osztályban. Noha igaz, hogy a személyi erkölcsök különféle csoportjai léteznek a társadalom egyes szegmensei között, az alapvető jogok és tévedések általánosan elfogadott szabványa a tanárok elfogadható személyes viselkedését diktálja.
Minden karriernek megvan a maga felelősségi szintje, és teljesen ésszerű elvárni, hogy a tanárok elvégezzék szakmai kötelezettségeiket és felelősségüket. Az orvosok, ügyvédek és más szakemberek hasonló felelősséggel és elvárásokkal járnak a betegek és az ügyfelek magánéletével szemben. A társadalom azonban a tanárokat gyakran még magasabb szintre helyezi, mivel befolyásolják a gyermekeket. Nyilvánvaló, hogy a gyerekek a legjobban olyan pozitív példaképekkel tanulnak, akik demonstrálják a személyes sikerhez vezető magatartás típusait.
Bár Chauncey P. szavai 1910-ben írták, Colegrove „A tanár és az iskola” című könyvében ma is igaz:
Senki sem várhatja el azt, hogy minden tanár vagy bármely tanár végtelenül türelmes és mentes legyen hibák, mindig tökéletesen igazságosak, a jó temperamentum csodája, kifogástalanul tapintatos és áradhatatlan tudás. De az embereknek joguk van azt elvárni, hogy minden tanár meglehetősen pontos ösztöndíjjal rendelkezzen, némelyik szakembertől is képzés, átlagos mentális képesség, erkölcsi jelleg, némi tanítási képesség, és komolyan vágyakoznak a legjobb ajándékok.