A speciális nevelés értékelésének alapja a speciális igényű gyermekek azonosításának, elhelyezésének és programozásának sikere. Az értékelés a formális - szabványosított és az informális: - a tanár által készített értékelésekig terjedhet. Ez a cikk a hallgatók intelligenciájának, teljesítésének (vagy tudományos képességének) és működésének mérésére szolgáló hivatalos eszközökről szól.
Teljes körzetek vagy populációk felmérésének tesztelése
A szabványosított vizsgálat minden olyan vizsgálat, amelyet nagyszámú hallgató kap standard feltételekkel és szabványosított eljárásokkal. Általában vannak több választási lehetőség. Manapság sok iskola szabványosított eredményességet végez az állam éves NCLB értékelésének előkészítése céljából. A szabványosított eredményességi tesztekre példa a kaliforniai eredményességi teszt (CAT); Alapvető készségek átfogó teszte (CTBS), amely magában foglalja a "Terra Nova" -t; Iowa alapkészségi teszt (ITBS) és akadémiai jártassági tesztek (TAP); Metropolitan Achievement Test (MAT); és a Stanford Achievement Test (SAT.)
Ezeket a teszteket normálják, ami azt jelenti, hogy az eredményeket statisztikailag összehasonlítják az életkor és a fokozat között, így az átlag (átlag) minden évfolyamra és korra vonatkozóan létrejönnek a besorolási fokozat és életkor egyenértékű pontszámok egyének. A 3,2-es GE (fokozat egyenértékű) pontszám azt jelzi, hogy egy tipikus harmadik osztályú diák a második hónapban hogyan teljesített az előző év tesztjén.
Állami vagy magas tét tesztelése
A szabványosított vizsgálat egy másik formája az állami értékelés, amelyet a No Child Left Behind (NCLB) megkövetel. Ezeket általában szigorúan átalakított ablakon adják be a tél végén. A szövetségi törvények alapján az összes hallgató 3% -a mentesülhet fogyatékosság miatt, és ezeknek a hallgatóknak alternatív értékelést kell végezniük, amely egyszerű is lehet; vagy szédítően kanyargós.
Egyedi tesztek az azonosításhoz
Az individualizált intelligencia tesztek általában azoknak a teszteknek a részét képezik, amelyeket egy iskolai pszichológus használ a tanulók értékelésére, amikor az értékelésre kerül. A két leggyakrabban használt a WISC (Wechsler intelligencia skála gyermekek számára) és a Stanford-Binet. A WISC-et évek óta tekintik az intelligencia legmegfelelőbb mérőszámának, mivel mind nyelvi, mind szimbólumalapú elemekkel és teljesítményalapú elemekkel rendelkezik. A WISC diagnosztikai információkat is nyújtott, mivel a teszt verbális részét össze lehet hasonlítani a teljesítmény elemekkel, hogy megmutathassák a nyelv és a térbeli intelligencia közötti különbséget.
A Stanford-Binet intelligencia skálát, eredetileg a Binet-Simon teszttel, a kognitív fogyatékossággal élő tanulók azonosítására fejlesztették ki. A nyelvre összpontosító skálák szűkítették az intelligencia fogalmát, amelyet a legfrissebb formában, a SB5. Mind a Stanford-Binet, mind a WISC normálva vannak, összehasonlítva az egyes korcsoportok mintáit.
Az egyéni eredményességi tesztek hasznosak a hallgatók tudományos képességeinek értékeléséhez. Úgy tervezték, hogy mérjék mind az iskola előtti, mind az akadémiai magatartást: a képeket és a leveleket összeillesztve a fejlettebb írás- és matematikai készségekig. Hasznosak lehetnek a szükségletek felmérésében.
A Peabody egyéni teljesítményteszt (PIAT) egy eredményteszt, amelyet egyénileg adnak a hallgatóknak. Flip-book és rekordlap segítségével könnyen kezelhető és kevés időt igényel. Az eredmények nagyon hasznosak lehetnek az erősségek és gyengeségek azonosításában. A PIAT egy kritériumon alapuló teszt, amelyet szintén normálnak. Biztosítja életkor- és fokozattal egyenértékű pontszámokat.
A Woodcock-Johnson eredményteszt egy másik személyre szabott teszt, amely a tudományos területeket méri, és megfelelő a 4 éves kortól a fiatal felnőttekig és 20 és fél évig. A tesztelő megtalálja a megadott számú egymást követő helyes válasz alapját, és ugyanazon helytelen egymást követő válaszok felső határáig működik. A legmagasabb helyes szám, levonva a helytelen válaszokat, egy általános pontszámot szolgáltat, amelyet gyorsan átalakítanak fokozatnak megfelelő vagy életkor-egyenértékűvé. A Woodcock-Johnson diagnosztikai információkat, valamint osztályos szintű teljesítményt nyújt a diszkrét műveltség és a matematikai készségek terén, a levélfelismeréstől a matematikai folyékonyságra.
Az alapkészségek átfogó leltárkészlete egy másik jól ismert, jól elfogadott kritérium-alapú és szabványosított egyéni teljesítményteszt. A Brigance diagnosztikai információkat nyújt az olvasásról, a matematikáról és más tudományos ismeretekről. A kiadó nemcsak az egyik legolcsóbb értékelési eszköz, hanem szoftvert is kínál az íráshoz IEP célok az értékelések alapján, úgynevezett Célok és Objektív Írók Szoftvere.
Funkcionális tesztek
Számos életteszt van funkcionális készségek. Az olvasás és írás helyett ezek a készségek inkább megeszik és beszélnek. A legismertebb a ABLLS (kiejtve A-belek) vagy Az alapvető nyelvi és tanulási készségek értékelése. Kifejezetten a hallgatók értékelésének eszközeként készültek Alkalmazott viselkedési elemzés és diszkrét próbaképzés, ez egy megfigyelő eszköz, amelyet interjú, közvetett megfigyelés vagy közvetlen megfigyelés útján lehet kitölteni. Megvásárolhat egy olyan tételt, amelyben sok az egyes elemekhez szükséges, például "a 4 betű közül 3-at elneveznek a levelezőlapokon". A időigényes eszköz, azt is kumulatívnak kell tekinteni, tehát egy tesztkönyv gyermekével jár évről évre, amikor megszerezik készség.
Egy másik jól ismert és elismert értékelés a Vineland adaptív viselkedési mérlegek, második kiadás. A Szőlőbirtokot korosztályú nagy népesség ellen szabályozzák. Gyengesége az, hogy a szülők és a tanárok felméréseiből áll, amelyek közvetett megfigyelésként azt mutatják, hogy érzékenyek a szubjektív ítéletekre. Mégis, amikor összehasonlítjuk a nyelvet, a társadalmi interakciót és az otthoni funkciókat a jellemzően fejlődő időskorúakkal, a A Vineland a speciális oktatók számára képet nyújt arról, hogy mi a hallgató társadalmi, funkcionális és iskola előtti szükségletei.