A viselkedés operatív meghatározása eszköz a viselkedés megértéséhez és kezeléséhez az iskolai környezetben. Ez egy kifejezett meghatározás, amely lehetővé teszi két vagy több érdektelen megfigyelő számára ugyanazon viselkedés azonosítását, amikor megfigyelik, még akkor is, ha nagyon különböző körülmények között fordul elő. A viselkedés operatív meghatározása elengedhetetlen mindkét célpont viselkedésének meghatározásához Funkcionális viselkedés elemzése (FBA) és a Viselkedés-beavatkozási program (BIP).
Noha a viselkedés operatív meghatározása felhasználható a személyes viselkedés leírására, ezek felhasználhatók az akadémiai viselkedés leírására is. Ehhez a tanár meghatározza azt a tudományos viselkedést, amelyet a gyermeknek fel kell mutatnia.
Miért fontosak az operatív meghatározások?
Nagyon nehéz lehet egy viselkedés leírása anélkül, hogy szubjektív vagy személyes lenne. A tanároknak megvannak a saját perspektívái és elvárásai, amelyek akár véletlenül is részévé válhatnak a leírásnak. Például: "Johnnynak tudnia kellett a sorba állításról, és inkább a helyiség körül futtatása mellett döntött" feltételezi, hogy Johnny képes volt megtanulni és általánosítani a szabályt, és hogy aktív választás "rosszul viselkedni". Noha ez a leírás pontos lehet, akkor helytelen is lehet: Johnny nem értette, mi várt, vagy elindulhatott futni anélkül, hogy illetlenül viselkedik.
A viselkedés szubjektív leírása megnehezítheti a tanárt a viselkedés hatékony megértésében és kezelésében. A viselkedés megértése és kezelése érdekében rendkívül fontos megérteni, hogyan viselkedik funkciók. Más szavakkal, a viselkedésnek a nyilvánvalóan látható módon történő meghatározásával képesek vagyunk megvizsgálni a viselkedés előzményeit és következményeit is. Ha tudjuk, mi történik a viselkedés előtt és után, jobban megérthetjük, mi ösztönzi és / vagy erősíti a viselkedést.
Végül: a hallgatók legtöbb viselkedése időben többféle körülmények között fordul elő. Ha Jack hajlamos elhanyagolni a matematikát, akkor valószínűleg elveszíti a figyelmet az ELA-ban (angol nyelvművészet) is. Ha Ellen az első osztályban jár, akkor valószínű, hogy továbbra is (legalábbis bizonyos mértékben) a második osztályban játszik. Az operatív meghatározások annyira specifikusak és objektívek, hogy leírhatják ugyanazt a viselkedést különböző körülmények között és különböző időpontokban, még akkor is, ha különböző emberek figyelik a viselkedést.
Hogyan lehet létrehozni működési meghatározásokat
A működési meghatározásnak minden olyan adat részévé kell válnia, amelyet összegyűjtnek annak érdekében, hogy megteremtsék a viselkedési változás mérésének alapját. Ez azt jelenti, hogy az adatoknak tartalmazniuk kell mérőszámok (numerikus mérések). Például, ahelyett, hogy "Johnny az engedély nélkül elhagyja az íróasztalát", hasznosabb lenne írni "Johnny két-négy alkalommal hagyja az asztalát. naponta tíz percig, engedély nélkül. "A mutatók lehetővé teszik annak meghatározását, hogy a viselkedés javul-e beavatkozások. Például, ha Johnny továbbra is elhagyja az íróasztalát, de most csak egyszer, napi egyszer, öt percre egyszerre távozik, drámai javulás történt.
Az operatív meghatározásoknak a funkcionális viselkedés-elemzés (FBA) és a viselkedés-intervenciós terv (BIP) részét kell képezniük. Ha bejelölte a "viselkedést" az egyéni nevelés speciális megfontolásai szakaszában Program (IEP), amelyet a szövetségi törvény előír, hogy elkészítse ezeket a fontos viselkedési dokumentumokat keresse meg őket.
A definíció működtetése (annak meghatározása, hogy miért történik meg, és mi teljesül?) Szintén segít azonosítani a csere viselkedés. Amikor a viselkedést operacionalizálhatja és azonosíthatja a funkciót, akkor megtalálja a viselkedést, amely nem kompatibilis a cél viselkedés, felváltja a cél viselkedés megerősítését, vagy nem lehet megtenni a céllal egy időben viselkedés.
A viselkedés operatív meghatározása
Nem operatív (szubjektív) meghatározás: John kérdéseket vet fel az osztályban. Melyik osztály? Mit blöfföl? Milyen gyakran blöfföl? Olyan kérdéseket tesz fel, amelyek az osztályhoz kapcsolódnak?
Működési meghatározás, viselkedés: John felrobbantja a releváns kérdéseket anélkül, hogy az ELA osztályok során három-öt alkalommal felemelte volna a kezét.
Elemzés: John figyelmet fordít az osztály tartalmára, mivel releváns kérdéseket tesz fel. Ugyanakkor nem az osztálytermi viselkedés szabályaira koncentrál. Ezenkívül, ha nagyon sok releváns kérdése van, akkor nehézségekbe ütközhet az ELA tartalmának megértése abban a szinten, amelyet tanítanak. Valószínű, hogy John részesülhet a továbbfrissítésben osztálytermi etikett és néhány ELA-t, hogy megbizonyosodjon arról, hogy évfolyamon dolgozik-e, és tudományos profilja alapján a megfelelő osztályba tartozik.
Nem működési (szubjektív) meghatározás: Jamie mérsékelt tantrumokat dob a mélyedés alatt.
Működési meghatározás, viselkedés: Jamie minden alkalommal kiált, sír vagy dob el tárgyakat, amikor szünet alatt részt vesz csoportos tevékenységekben (hetente három-öt alkalommal).
Elemzés: A leírás alapján úgy tűnik, hogy Jamie csak akkor lesz ideges, ha részt vesz csoportos tevékenységekben, de nem akkor, ha egyedül játszik vagy játszótéren. Ez arra utal, hogy nehezen tudja megérteni a játékszabályokat vagy szociális készségek szükséges a csoportos tevékenységekhez, vagy hogy a csoport valaki szándékosan elindítja őt. A tanárnak meg kell figyelnie Jamie tapasztalatait és ki kell dolgoznia egy tervet, amely segít neki készségek felépítésében és / vagy a játszótéren megváltoztatni a helyzetet.
Nem operatív (szubjektív) meghatározás: Emily a második osztály szintjén fogja olvasni. Az mit jelent? Tud válaszolni megértési kérdésekre? Milyen megértési kérdések? Hány szó percenként?
Működési meghatározás, tudományos: Emily legalább 100 szó beolvasását olvasza el a 2.2 fokozat szintjén, 96 százalékos pontossággal. Az olvasás pontossága alatt a helyesen olvasott szavak számát el kell osztani a szavak számával.
Elemzés: Ez a meghatározás az olvasás folyékonyságára összpontosít, de nem az olvasás megértésére. Külön definíciót kell kidolgozni Emily olvasásának megértésére. Ezeknek a mutatóknak a szétválasztásával meg lehet határozni, hogy Emily lassú olvasó, jó megértéssel, vagy gondot okoz-e mind a folyékonyság, mind a megértés szempontjából.