A függetlenség, egy feladat elvégzése vagy viselkedés mutatása utasítások vagy útmutatások nélkül, a speciális oktatás aranyszabálya. Az a fajta támogatás, amelyet nyújtunk a hallgatóknak a speciális oktatásban való sikerességük elősegítésére, felszólítás. A támogatási szint egy folytonosságra esik, a leginkább inváziós és legtávolabb a függetlenségtől, a legkevésbé invazívig vagy a legközelebb a függetlenséghez. A legkevésbé invazív végén található utasítások is a legkönnyebben elhalványulnak, vagy lassan visszavonulnak, amíg a gyermek önállóan elvégzi a feladatot.
A leginkább kognitív, sokszorosodott vagy fejlődési szempontból fogyatékkal élő tanulóknak nagyon magas szintűre lehet szükségük az úgynevezett „átadott kéz” támogatásra. Ennek ellenére a speciális tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek számára, akiknek figyelmi hiányzavara lehet némi olvasási és matematikai nehézségek miatt, szükség lehet arra, hogy ösztönözzék magukat a feladatra és a feladatok teljesítésére. Ugyanúgy hajlamosak, hogy „azonnal függõkké váljanak”, ami képessé teheti számukra, hogy elérjék az aranyszabványt: a függetlenséget.
Mert „Azonnali függőség” Fontos, hogy egy speciális oktató megértse, hogyan kell tovább dolgozni a folytonosságon át, átadva az átadástól a leginkább invazívig, a gesztusbeli utasításokig, a legkevésbé invazív módon. Ahogy a tanár áthalad a folytonosságon, a tanár az „Gyengült” felszólít a függetlenség felé. Itt tekintjük át a kontinuumot:
Adja át a kezét
Ez a leginkább invazív a figyelmeztetések közül, és gyakran csak a fizikailag fogyatékos hallgatókra van szükség. A tanár vagy az edző valójában átadhatja a kezét a hallgató kezének. Nem feltétlenül csak a fizikailag fogyatékkal élők számára: jól működik a fiatal diákokkal az autizmus spektrumán, az idősebb autista hallgatók, akiknek ismeretlen feladatai vannak, mint például a söprés, és még fiatalabb, éretlen és fejletlen finom motorral rendelkezők készség. Az átadott kéz elhalványítható azáltal, hogy megérintésével egyszerűen megérinti a kezét vagy a karját, hogy a hallgató a feladat elvégzéséhez vezesse.
Fizikai utasítások
A kézbesítés fizikai utasítás, de a fizikai utasítások tartalmazhatják a kéz hátsó megérintését, a könyök tartását vagy akár mutatást is. A fizikai utasításokat szóbeli utasítások kísérhetik. Ahogy a szóbeli utasítások a helyén maradnak, a tanár elhalványítja a fizikai utasítást.
Verbális kérések
Ezek a legismertebbek. Megmondjuk a hallgatónak, mit kell tennie: néha lépésről lépésre, néha részletesebben. Természetesen, ha folyamatosan beszélünk, a figyelmeztetéseket figyelmen kívül hagyjuk. Szóbeli utasításokat is készíthet, amelyek a legteljesebbtől a legkevésbé teljesig elhalványulnak. Példa: „Bradley, vedd fel a ceruzát. Bradley, tedd a pontot a papírra. Karikázd be a jó választ. Jó munka, Bradley: Tegyük fel a 2. számot. Keresse meg a helyes választ, stb.. .” Meghalt: „Bradley, megvan a ceruza, a papír, és ezeket már korábban is megtettük. Kérjük, körözze meg az egyes válaszokat, és tegye le a ceruzát, amikor kész.
gestural
Ezeknek a utasításoknak verbális utasításokkal kell kezdődniük: könnyen elhalványulnak, és a legkevésbé invazívak. Győződjön meg róla, hogy nem szokott annyira hozzá a szóbeli utasításokhoz, hogy csak a szája fut. Rövidítse le ezeket a kéréseket, és bízzon a gesztusban, legyen az mutató, megérinti vagy akár pislog. Ellenőrizze, hogy a hallgató tudja-e, hogy mit kér az adott prompttel.
A gesztikus utasítások különösen sikeresek fejlődési vagy magatartási problémákkal küzdő gyerekeknél. Alex, aki szerepel a saját társadalmi narratívájának elkészítéséről szóló cikkben, néha elfelejtette, és elmossa. Megtanítottam a feleségemnek, a tanárának, hogy érintse meg az állát az ujjával, hogy emlékeztesse őt: Hamarosan csak annyit kellett tennie, hogy egy bizonyos módon mozgatja a kezét, és emlékezett rá.
Vizuális felszólítások
Ezeket a utasításokat kezdetben párosítani lehet más utasításokkal, és ahogy eltűnnek, az egyszerű vizuális utasítás megmaradhat. A tipikus (fogyatékossággal élő gyermekek az általános oktatási programokban) számára a vizuális utasítások is kedveznek. A tanárok megjegyezték, hogy a gyerekek arra a helyre mutatnak a falon, ahol egy adott képesség grafikus szervezője volt legyen, megjegyezve, hogy pusztán az az emlékezés, amikor a vizuális üzenet a falon volt, segít nekik megjegyezni a gyors!
Függetlenség: A cél.
A kontinuum: Átadás kéz - fizikai - verbális - gesztus - függetlenség.