Függetlenül attól, hogy a barlang rajzai Dél-Franciaországban, a Hogarth rajzai vagy a Műholdas képek, az illusztrációk és a képek hatékony módok a fogyatékossággal élő, különösen a szöveges nehézségekkel küzdő hallgatók számára az információk megkeresésére és megőrzésére a tankönyvekből és a nem fikció. Végül is ez az szövegértés arról szól: az információk megértése és megőrzése, valamint az információk átmondásának képessége, nem pedig a feleletválasztós tesztek teljesítése.
Az olvasási nehézségekkel küzdő hallgatók gyakran annyira elakadtak, hogy a nehézségekkel küzdő olvasókkal való együttműködés során azt tapasztalom, hogy ők annyira beleragadnak a "kódba" - ismeretlen többszilárd szavak dekódolása, hogy nem jutnak el olyan messzire, mint a jelentés. Gyakrabban, mint nem, valójában hiányzik a jelentés. A hallgatók összpontosítása szöveges funkciók, például az illusztrációk és a feliratok segítenek a hallgatóknak a jelentésükre és a szerző szándékára összpontosítani, mielőtt bármilyen szöveget el kellene olvasniuk.
Az illusztrációk segítenek a hallgatóknak
- Megérteni, amit a szerző fontosnak tart a szövegben.
- Képzelje el a nem-fantasztikus szöveg (különösen a történelem vagy a földrajz) vagy a fejezet / cikk tartalma. A szöveggel küzdő hallgatók számára a tartalom vizuális ábrázolása segít "látni" a fontos tartalmat.
- Ismerje meg a szövegespecifikus szókincset. A rovar bemutatását a biológiai szövegben vagy egy növényt a botanikai szövegben feliratok vagy címkék kísérik. Ügyeljen arra, hogy a hallgatók figyelmeztessék ezt az információt a szövegbe.
Képek és illusztrációk használata más szöveges szolgáltatásokkal együtt
Nélkülözhetetlen része sq3r (Szkennelés, kérdés, olvasás, áttekintés, újraolvasás) A fejlesztési olvasás hosszú távú stratégiája a szöveg "beolvasása". A szkennelés alapvetően magában foglalja a szöveg átnézését és a fontos információk azonosítását.
Címek és feliratok a "szöveges séta" első állomása. A címek segítik a fontos téma spedific szókincsének bemutatását is. Várja meg a polgárháborúról szóló fejezet speciális szókincsét a feliratokban.
Mielőtt elkezdené a szöveges sétát, győződjön meg arról, hogy van egy listája a flash kártyákra összpontosító szavakról: Adjon meg (vagy rendelkezzen rendelkezésre) A diákok számára elérhető 3 "5-ös" kártya a szövegespecifikus szókincs leírásához, miközben a szöveges sétát végzi együtt.
A képaláírások és címkék a legtöbb képet kísérik, és azokat a "szöveges séta" során el kell olvasni. Ügyeljen arra, hogy a hallgatók rögzítsék az összes fontos szókincset, még akkor is, ha el tudják olvasni. A hallgató kifinomultságától függően egy képnek vagy egy írásbeli meghatározásnak kell hátul lennie. Ennek a célja annak kell lennie, hogy a hallgatók képesek legyenek a szavak alapján meghatározni a szókincset.
Az olvasási stratégia - a szöveges séta
Amikor először tanítja a stratégiát, akkor a gyermeket az egész folyamaton át akarja járni. Később jobb lesz, ha eloszlatja a támogatását, és a diákok nagyobb felelősséget vállalnak a szöveges sétára. Ez nagyszerű tevékenység lenne a képességeken átívelő partnereknél, különösen, ha olyan hallgatók vannak, akiknek előnyeik vannak a struktúrában, de erősebbek olvasási készség.'
A címek és képek áttekintése után a hallgatók készítsenek előrejelzéseket: miről fognak olvasni? Mit szeretne többet megtudni az olvasás során? Látott egy képet, amely meglepte?
Ezután együtt keresse meg a szókincsüket, amelyekre szükségük lenne kártyákat. Készítsen egy listát a táblára, vagy használjon dokumentumot az osztálytermi digitális kivetítőn.