A viselkedési célokat akkor lehet elhelyezni az IEP-ben, ha azt egy a Funkcionális viselkedési elemzés (FBA) és Viselkedésjavító terv (BIP). Az IEP-nek, amelynek magatartási célja van, a jelenlegi szinteknek viselkedési szekcióval is rendelkeznie kell, jelezve, hogy a viselkedés oktatási igény. Ha a viselkedés megváltoztatható a környezet megváltoztatásával vagy eljárások meghatározásával, akkor az IEP megváltoztatása előtt meg kell próbálnia más beavatkozásokat. Az RTI-vel (Válasz az intervencióra) belépve a viselkedés területére, az iskolájának eljárása lehet annak biztosítása, hogy beavatkozást próbál meg tenni, mielőtt magatartási célt ad hozzá az IEP-hez.
Miért kerülje el a viselkedési célokat?
- A viselkedési célok automatikusan kizárják a hallgatókat az iskolában alkalmazott progresszív fegyelemtervből, mivel a viselkedést a hallgató fogyatékosságának részeként azonosították.
- Az IEP, amelyhez csatolt BIP, gyakran felcímkézi a hallgatót, amikor egy másik tanárra költöztetik, vagy új osztályba, vagy egy új ütemtervre a középiskolában vagy a középiskolában.
- A BIP-t minden oktatási környezetben be kell tartani, és új kihívásokat jelenthet nemcsak a levéltár tanárainak, hanem a speciális oktatóknak, az általános iskolai tantermi tanároknak is. Nem fog népszerűvé tenni. A legjobb, ha viselkedési beavatkozásokat próbálunk ki, például tanulási szerződések mielőtt teljes FBA-ra, BIP-re és viselkedési célokra lépne.
Mi teszi a jó viselkedési célt?
Annak érdekében, hogy egy magatartási cél jogi szempontból megfelelő legyen az IEP-nek, annak:
- Legyen pozitív módon. Mutassa be a látni kívánt viselkedést, nem pedig azt, amelyet nem akar. azaz.:
Ne írj: John nem üt és nem terrorizál osztálytársait.
Írj: John a kezét és a lábát magához fogja tartani.
- Légy mérhető. Kerülje az olyan szubjektív kifejezéseket, mint például a "felelős", "" megfelelő döntéseket hoz ebéd és ebéd közben mélyedés, "" együttműködő módon fog viselkedni. "(Ez az utolsó kettő volt az elődöm cikkben a viselkedésről célokat. PLEEZZ!) Le kell írnia a viselkedés topográfiáját (hogyan néz ki?) Példák:
Tom az ülésen marad az utasítás során, a megfigyelt 5 perces intervallumok 80% -át. vagy
James sorban áll az osztályátmenetek során, kezével az oldalán, a napi 8 átmenet közül 6-at.
- Meg kell határoznia azokat a környezeteket, ahol a viselkedés látható: "Az osztályban", "Az összes iskolai környezetben", "Különleges specialitásokban, például a művészet és az edzőterem."
A viselkedési céloknak minden tanár számára könnyen érthetőnek és támogathatónak kell lenniük, pontosan tudva, hogy a viselkedésnek miként kell kinéznie, valamint a helyébe lépő viselkedés.
kikötés Nem számítunk arra, hogy mindenki állandóan csendes lenne. Sok tanár, akiknek a „Nem beszélnek az osztályban” szabálya általában nem érvényesíti azt. Valójában azt mondják: "Nem beszélünk az utasítások vagy az utasítások során". Gyakran nem tisztázzuk, mikor történik ez. A dudorrendszerek felbecsülhetetlen értékűek ahhoz, hogy megismerjék a hallgatókat, mikor tudnak csendesen beszélni, mikor kell a helyükön maradniuk és csendben maradniuk.
Példák a közös viselkedési kihívásokra és az őket teljesítő célokra.
Agresszió: Amikor John mérges, asztalot dob, sikoltozik a tanárra vagy megüt más tanulókat. A magatartásjavító terv magában foglalja John megtanítását, hogy azonosítsa, mikor kell lehűlnie a helyre, önmegnyugtató stratégiák és társadalmi jutalmak a szavak használatáért, amikor csalódott, nem pedig kifejezi fizikailag.
Általános iskolai tantermében John egy időkorlátot használ, hogy eltávolodjon az osztály hűtési pontjáról, csökkentve ezzel agresszió (bútorok dobása, hamisítványok kiabálása, társaik ütése) heti két epizódra, amelyet tanára rögzített egy gyakorisággal diagram.
Ülőhelyen kívüli viselkedés: Shaunanak nehezen sok időt tölteni a székében. Az oktatás során körbejár az osztálytársa lába körül, feláll és az italhoz megy az osztálytermi mosogatóhoz, addig rázni fogja a székét, amíg le nem esik, és dobja a ceruzáját vagy ollóját, így el kell hagynia ülés. Magatartása nemcsak az ADHD tükröződik, hanem az is, hogy felhívja a tanár és társai figyelmét. Magatartási tervében társadalmi jutalmak is szerepelnek, például vonalvezetõként jár a csillagok megszerzésekor az oktatás során. A környezetet vizuális útmutatásokkal építik fel, amelyek világossá teszik az utasítások bekövetkezésekor, és a szünetek beépülnek az ütemtervbe, így Shauna ülhet a pilates labdán, vagy üzenetet küldhet a hivatal.
Az oktatás során Shauna az ülésen marad az ötperces intervallumok 80% -án, egymást követő 90 perces időtartam közül 3-ban adatgyűjtés időszakokban.