Ötletek a házi feladat összegyűjtésére az osztályteremben

A házi feladat célja az, hogy megerősítse azt, amit az osztályban tanítottak, vagy hogy a tanulók további információkat gyűjtsenek az osztályon bemutatotton túl.

A házi feladat a napi osztálytermi kezelés része, amely sok tanár számára problémákat okozhat. A házi feladatot ki kell jelölni, össze kell gyűjteni, felül kell vizsgálni és ki kell értékelni. Ez a sok munka azt jelenti, hogy a házi feladatokat úgy kell megtervezni, hogy azok egyetemi célokat szolgáljanak, különben az eredmények nagy vesztegetést okozhatnak a hallgatók és az oktatók idejében.

Íme néhány tipp és ötlet, amelyek segítenek egy hatékony módszer létrehozásában a házi feladatok napi gyűjtésére.

Az új tanárok nagyon gyorsan megtudják, hogy a napi takarítás sokkal hatékonyabbá válik, ha napi takarítási rutinok szerveződnek. Ezeknek a rutinoknak a kidolgozásakor, ha van házi feladat a gyűjtéshez, akkor a legjobb idő az oktatáshoz való felhasználás gyűjtése az időszak elején.

Ennek megvalósításához felhasználható módszerek a következők:

1. Álljon magához az ajtónál, ahogy a hallgatók bemennek a szobájába. A hallgatók kötelesek átadni a házi feladatukat. Ez jelentősen lerövidíti a feladat elvégzéséhez szükséges időt, mivel többnyire befejeződik, még mielőtt a csengő megszólal.
2. Van egy kijelölt házi doboz. Magyarázza el a diákoknak, hogyan kell mindennap megtenni a házi feladatukat. A nyomon követés érdekében eltávolíthatja a házi feladatot, miután a csengő megszólalt és az osztály megkezdődött. Aki nem kapja meg a dobozt, akkor a házi feladatát későn kell megjelölni. Sok tanár szerint jó ötlet három-öt perces ablakot adni a harang csengetése után a lehetséges konfrontációk elkerülése és a dolgok tisztességes megőrzése érdekében.

Ha rendelkezésre áll a technológia, az iskolában és otthon, a tanárok inkább digitális házi feladatot adhatnak. Használhatnak egy kurzusplatformot, például a Google Classroom, a Moodle, Schoology vagy az Edmodo.

A hallgatókat felkérhetik, hogy egyénileg vagy együttmûködve töltsék ki a házi feladatot. Ebben az esetben a házi feladat időbélyegzővel vagy digitális hallgatóval társul a munkához. Ezt az időbélyegzőt használhatja annak bemutatására, hogy a házi feladat időben befejeződött-e.

A digitális házi feladat tartalmazhat olyan programokat, amelyek azonnali visszajelzést adnak, ami sokkal könnyebbé teszi az értékelést. Ezen platformok némelyikén lehetősége nyílik a hallgató számára egy feladat megismételésére. A digitális platformok lehetővé teszik a tanárok számára, hogy feladat-nyilvántartást vagy hallgatói portfóliót tartsanak a hallgatói tudományos növekedés észlelése érdekében.

Választhat egy „átfordított osztálytermi” modellt is. Ebben a modellben az oktatást házi feladatnak kell osztályozni az osztály előtt, míg a gyakorlati gyakorlatot az osztályteremben végzik. Az ilyen digitális házi feladatok központi ötlete hasonló. Egy átfordított osztályteremben a házi feladat szolgál tanítási eszközként. Lehet, hogy videók vagy interaktív órák nyújtják az osztályban zajló utasításokat. A megfordított tanulási modell lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy a problémákon keresztül dolgozzanak, megoldásokat javasoljanak és együttműködésen alapuló tanulást folytassanak.

• A napi takarítási munkákról, például a házi feladatok gyűjtéséről és a tekercsről, a napi rutin létrehozása a leghatékonyabb eszköz. Ha a hallgatók ismerik a rendszert, és ezt minden nap követik, akkor kevesebb az értékes tanítási idő, és kevesebb időt hagy a hallgatóknak a rossz viselkedésre, amíg egyébként elfoglalják.
• Gyere fel egy gyorsrendszerrel, hogy később jelölje meg a megbízást. Lehet, hogy van egy élénk színű kiemelője, amelyet jelölésként használ a papír tetejére. Azt is megjelölheti, hogy hány pontot fog levenni a papírt. Bármelyik módszer legyen is, azt akarja, hogy gyorsan és hatékonyan megtegye. Lát Hogyan kell kezelni a késői munkát és a smink munkát
• Az optimális hatás érdekében 24 órán belül küldje vissza a házi feladatot.
• Az átfordított házi feladat az osztályban az oktatás részeként. A házi feladatot nem értékelik, de a hallgatók így vannak.

Végül is nem a házi feladat kiosztása vagy gyűjtése az a fontos. Fontos az, hogy megértsük a házi feladat célját, és ez a cél segít meghatározni azt a házi feladatot, legyen az fizikai vagy digitális, amely a legjobban működik a hallgatók számára.