Telegráfiai beszéd: Meghatározás a nyelvtanban

Egyszerűsített módon beszéd amelyben csak a legfontosabb tartalom szavak az ötletek kifejezésére használják, míg a nyelvtani függvényszavak (úgymint meghatározók, kötőszavakés elöljárószók), valamint az inflexiós végződéseket gyakran kihagyják.

A táviratos beszéd egy szakaszában van nyelvtanulás- tipikusan a gyermek második évében.

A kifejezés távíró beszéd Roger Brown és Colin Fraser alkotta a "Szintaxis beszerzése" című filmben (Verbális viselkedés és tanulás: problémák és folyamatok, ed. előterjesztette: C. Cofer és B. Musgrave, 1963).

Más néven: táviratos beszéd, távirat stílus, távirat beszéd

A telegramokban használt tömörített mondatok után nevezték el, amikor a feladónak szó szerint kellett fizetnie.

• "Bizonyára hallom egy kis hangot a szoba másik oldaláról: - Nem, múmi - ne aludj!
  "Rogyom. - Itt vagyok, drágám. Nem mentem sehova. De megnyugtató szavaim a siket fülekre esnek. Neil sírni kezd. "(Tracy Hogg és Melinda Blau, A baba suttogók titkai a kisgyermekek számára. Véletlen ház, 2002)
instagram viewer
• "Egy óvodás, aki csütörtökön hívta a 911-et, hogy jelentést tegyen "anya és apa megy viszlát" segített a hatóságoknak megtalálni három kiskorú gyermeket, akiket otthon hagytak felügyelet nélkül kábítószer-kellékekkel.
  "Egy 34 éves nőt, a két gyermek anyját, letartóztatták, amikor később egy szerencsejáték utána jelent meg, A Spokane rendőrség szóvivője, Bill Hager mondta. "(Associated Press:" Három óvodai gyermek egyedül otthon volt Spokane.” A Seattle Times, 2007. május 10.)
• Elliptikus módszer
  "A gyermekek korai többszósságú kijelentéseinek egyik ismert jellemzése az, hogy a táviratokra hasonlítanak: minden elemet elhagynak, amely nem lényeges az üzenet lényegének közvetítéséhez... Brown és Fraser, valamint Brown és Bellugi (1964), Ervin-Tripp (1966) és mások rámutattak arra, hogy a gyermekek korai többszósságú kijelentéseik általában kihagyhatók. zárt osztály olyan szavak, mint cikkek, segéd igék, kopulák, elöljárások és kötés, összehasonlítva a mondatokkal, amelyeket a felnőttek általában ugyanazon körülmények között mondnak.
  "A gyermekek mondatai általában többnyire tartalmazzák nyílt osztályban vagy tényleges olyan szavak, mint a főnevek, igékés melléknevek. Például Eve, a Brown csoport egyik megfigyelt gyermeke szerint A szék törött amikor egy felnőtt mondta A szék töröttvagy Az a ló amikor egy felnőtt mondta Ez egy ló. A mulasztások ellenére a mondatok nem esnek nagyon távol a feltehető felnőtt modellektől, mint a rendelés az őket alkotó tartalomszavak egy része általában megismétli azt a sorrendet, amelyben ugyanazok a szavak megjelentek volna a teljesen felépített felnőtt mondatban.
  "A zárt osztályú tételek szelektív mulasztása miatt az első ellenőrizendő lehetőség az volt talán a gyerekek csak nyílt osztályú szavakat használnak korai beszédükben, de nem zárt osztályú vagy „funkció” szavak. Brown (1973) a rendelkezésre álló gyermeket kereste korpuszok megállapította, hogy ez a hipotézis helytelen: sok zárt osztályú vagy funkciós szót talált a gyermekek két- és korai többszóssági beszédében, köztük több, nem, ki és a névmások Én, te, ez és így tovább. Valójában Braine (1963) úgynevezett pivot-open kombinációit zárt osztályú elemekre építették pivotként.
  "Úgy tűnik, hogy a gyerekek tökéletesen képesek szavakombinációkat készíteni zárt osztályú elemekkel - de nem fogják bevonni őket a kijelentésekbe, ha ezek nem nélkülözhetetlenek a üzenet. A „hiányzó” szavak fontos nyelvtani funkcióval rendelkezhetnek az érintett felnőttnél mondatok, de az „megtartott” szavak azoknak a lényeges szavaknak vannak, amelyek a megfelelő szemantikai tartalmat hordozzák kifejezéseket.
  "..." A [T] elevográfiai beszéd "rendkívül elliptikus módszert jelent a szemantikai és a azon mondatok szintaktikai valenciája, amelyek körül a mondat épül - de kielégíti őket Mindazonáltal. A szókombinációk helyesen „vetítik” a szóban forgó predikátum szavak lexikai értékenységét, kielégítve mind a szemantikai, mind a szintaktikai követelményeket. Például a rövidített mondat Ádám torony... kielégíti az ige makekét logikai érv szemantikai követelménye, az egyik a alkotónak és egy a készített dolognak; a gyerekbeszélõnek még a helyes elképzelése is van, hogy hová helyezze el az igehöz képest, vagyis a működõ szintaktikai valenciakerettel rendelkezik ehhez az igehöz, ideértve a SVO szórend az alany, az ige és a közvetlen objektum elemekhez. Van még valami szabály hogy ez a mondat összeomlik a kötelező meghatározók rovatával főnév mondatok angolul, de az alsó sorban ez a szabály nem releváns az ige valenciájára vonatkozó követelmények teljesítéséhez make, és úgy tűnik, hogy a 'távíró' mondatok elsőbbséget élveznek. A "megtartott" tartalomszavak nyilvánvaló és felismerhető Merge / Dependency párokat alkotnak, predikumokkal az érveik a megfelelő szintaktikai konfigurációba kerülnek (de lásd Lebeaux, 2000). "
  (Anat Ninio, Nyelv és tanulási görbe: A szintaktikai fejlődés új elmélete. Oxford University Press, 2006)
• A telegráfiai beszéd elmaradásának okai
  "Néhány vita kérdése, hogy pontosan miért hagyják el ezeket a nyelvtani tényezőket (azaz a funkcionális szavakat) és az inflexiókat [a távíró beszédben]. Az egyik lehetőség az, hogy a kihagyott szavak és morfémák nem azért állítják elő, mert nem lényegesek a jelentés szempontjából. A gyermekeknek valószínűleg kognitív korlátai vannak az általuk előállítandó kijelentések hosszában, nyelvtani ismereteiktől függetlenül. Az ilyen hosszúság korlátozások miatt ésszerűen elhagyhatják a legkevésbé fontos alkatrészeket. Az is igaz, hogy a kihagyott szavak általában olyan szavak, amelyeket a felnőttek kijelentéseiben nem hangsúlyoznak, és a gyermekek esetleg kihangsúlyozzák az elemeket (Demuth, 1994). Néhányan azt is javasolták, hogy a gyermekek alapvető ismeretei ebben a pillanatban nem tartalmazzák azokat a nyelvtani kategóriákat, amelyek a kihagyott formák használatát szabályozzák (Atkinson, 1992; Radford, 1990, 1995), bár más bizonyítékok azt sugallják (Gerken, Landau és Remez, 1990). "
  (Hoff Erika, Nyelvi fejlődés, 3. kiadás Wadsworth, 2005)
• Alprogram
  "Figyelembe véve azt a tényt, hogy a felnőttek telegráfiai úton beszélhetnek, erre komoly következményekkel jár, bár természetesen bizonytalan bizonyíték erre távíró beszéd a teljes tényleges alprogramja nyelvtan, és hogy az ilyen beszédet használó felnőttek hozzáférhetnek az alprogramhoz. Ez viszont nagyban összhangban lenne az általános kongresszusi elvvel, amely azt sugallja, hogy az akvizíciós szakasz a felnőtt nyelvtan, ugyanolyan értelemben, hogy egy adott földtani réteg a táj alatt fekszik: ezért lehet, hogy hozzáférni.”
  (David Lebeaux, Nyelvtanulás és a nyelvtan formája. John Benjamins, 2000)