Meghatározás, megbeszélés és a szoros olvasmány példái

Zárja be az olvasást átgondolt, fegyelmezett olvasás a szöveg. Más néven szoros elemzés és explication de texte.

Noha a közeli olvasást gyakran társítják az új kritikához (egy mozgalom, amely az irodalomtudományban az 1930-as évektől az 1970-es évekig uralta az irodalomtudományt), a módszer ősi. Ezt a római támogatta szónok Quintilian benne Institutio Oratoria (C. 95 AD).

A szoros olvasás továbbra is alapvető kritikus módszer, amelyet a különféle tudományágakhoz tartozó olvasók széles köre változatos módon gyakorol. (Amint az alábbiakban tárgyaljuk, a szoros olvasás olyan készség, amelyet az új ösztönöz Közös központi állami szabványok Kezdeményezés az Egyesült Államokban.) A szoros olvasás egyik formája retorikai elemzés.

"Az" angol tanulmányok "a szoros olvasás fogalmán alapulnak, és bár volt egy időszak az 1970-es évek végén és az 1980-as évek elején, amikor ezt az elképzelést gyakran megvetik, kétségtelenül igaz, hogy ebben a témában közömbösség nélkül semmi érdektelenségre nem kerülhet sor olvasás."

"Mindannyian közeli olvasókként kezdjük. Még azelőtt, hogy megtanulnánk olvasni, az a folyamat, hogy felolvassuk az oldalt, és az hallgatás, amelyben egy szót egymás után, egy-egy kifejezést veszünk, és odafigyelünk minden szó vagy kifejezés közvetítésére. Szóról-szóra tanuljuk meghallgatni, majd olvasni, ami csak illőnek tűnik, mert az az, hogy az általunk olvasott könyvek elsősorban hogyan készültek.

"Minél többet olvasunk, annál gyorsabban tudjuk végrehajtani azt a varázslatos trükköt, amikor meglátjuk, hogy a betűket miként kombináltuk szavaknak, amelyeknek van értelme. Minél többet olvasunk, annál jobban megértjük, annál valószínűbb, hogy új olvasási módszereket fedezünk fel, mindegyiket azért igazítottuk, hogy miért olvasunk egy adott könyvet. "
(Francine-próza, Olvasás mint író: Útmutató az embereknek, akik szeretik a könyveket, és azoknak, akik szeretnék őket írni. HarperCollins, 2006)

Elemzéseiben új kritika... olyan jelenségekre összpontosít, mint többszörös jelentés, paradoxon, irónia, szójáték, büntetés vagy retorikus figurák, amelyek - mint egy irodalmi mű legkisebb megkülönböztethető elemei - kölcsönösen összekapcsolódó kapcsolatokat képeznek a átfogó kontextus. Az új kritikával gyakran szinonimán használt központi kifejezés a közeli olvasás. Ezen alapvető tulajdonságok aprólékos elemzését jelöli, amelyek a szöveg nagyobb szerkezetét tükrözik. "
(Mario Klarer, Bevezetés az irodalomtudományba, 2. kiadás Routledge, 2004)

„[A] retorikai Úgy tűnik, hogy a szöveg elrejti - hogy elvonja a figyelmet - konstitutív stratégiáit és taktikáit. Következésképpen a közeli olvasóknak valamilyen mechanizmust kell alkalmazniuk a fátyol átszúrására, amely a szöveget lefedi, hogy megnézze, hogyan működik.. .

"A szoros olvasás elsődleges célja a szöveg kicsomagolása. A közeli olvasók a szavak, a verbális képek, a stílus elemei, a mondatok, érv minták, teljes bekezdések és nagyobb diszkurzív egységek a szövegben, hogy fontosságukat több szinten vizsgálják meg. "
(James Jasinski, Forráskönyv a retorikáról: Kulcsszavak a kortárs retorikai tanulmányokban. Sage, 2001)

"A hagyományos nézetben a szoros olvasás nem célja, hogy előállítsa az jelentése az szöveg, hanem az összes lehetséges típus feltárása kétértelmű és iróniája."
(Jan van Looy és Jan Baetens, "Bevezetés: Az elektronikus irodalom szoros olvasása". Bezárás Új média olvasása: Az elektronikus irodalom elemzése. Leuven University Press, 2003)

"Valójában mit csinál egy kritikus közeli olvasó, amit az átlagos utcai ember nem tesz? Véleményem szerint a közeli olvasó kritikus feltárja jelentések megosztottak, de nem egyetemesen és még olyan jelentések, amelyek ismertek, de nem artikuláltak. Az ilyen jelentések feltárásának előnye a következő tanít vagy felvilágosít azok, akik hallják vagy olvasják a kritikát.. . .

"A kritikus feladata, hogy feltárja ezeket a jelentéseket oly módon, hogy az emberek" aha! " Abban a pillanatban, amikor hirtelen egyetértenek az olvasással, a kritikus által javasolt jelentések hirtelen fókuszba kerülnek. Ezért a közeli olvasó, aki szintén kritikus, a siker mértéke a megvilágosodás, betekintés, és megegyezés azok közül, akik hallják vagy olvasják, amit mond. "
(Barry Brummett, A szoros olvasás technikái. Sage, 2010)

"Chez Robinson, a nyolcadik osztályos nyelvművészeti tanár és a Pomolita Középiskola vezetői csoportjának része:" Ez egy folyamat; az oktatók még mindig tanulnak róla.. .'

"A szoros olvasás az egyik stratégia, amelyet a hallgatók magasabb szintű gondolkodási képességeinek oktatására hajtanak végre, a mélységre, nem pedig a szélességre összpontosítva.

"" Ön elkészít egy darab szöveget, kitalált vagy nem-kitalált szöveget, amelyet Ön és a hallgatói alaposan megvizsgálnak "- mondja.

"Az osztályteremben Robinson bemutatja az olvasási feladat általános célját, majd a tanulók önállóan, partnerekben és csoportokban dolgoznak, hogy megosszák megtanultaikat. A zavaró vagy ismeretlen szavakat körbevonják, kérdéseket írnak fel, felkiáltójelet használnak az ötletekre, amelyek meglepnek, kiemelik a kulcsfontosságú pontokat.. .

Msgstr "" Robinson példákat vesz a Langston Hughes"munka, különösen gazdag képes beszéd, és kifejezetten a „A nége a folyók beszélnek” című versére utal. Együtt ő és tanulói megvizsgálják az egyes vonalakat, minden egyes stanzát, darabonként, a mélyebb megértéshez vezetve. Interjút játszik vele, kinevezi a öt bekezdéses esszé a Harlem-reneszánszról.

"" Nem úgy, hogy ezt korábban nem tették meg "- mondja. -, de a Common Core új hangsúlyt helyez a stratégiákra."
(Karen Rifkin, "Közös mag: Új ötletek a tanításhoz és a tanuláshoz". A Ukiah Daily Journal, 2014. május 10.)

"A közeli olvasás elméletében van egy kicsi, de elkerülhetetlen tévedés.".. és vonatkozik a politikai újságírásra és a költészet olvasására. A szöveg nem pusztán azért néz ki titkait, mert ránéz. Titkokkal tárja fel azokat, akik már nagyon is tudják, milyen titkokat várnak el. A szövegeket mindig kicsomagolják az olvasó előzetes ismeretei és elvárásai szerint, mielőtt kicsomagolnák. A tanár már behelyezte a kalapba a nyulat, akinek az osztálytermi előállítása meghökkenti az egyetemi hallgatókat. "
(Louis Menand, "Betlehemből". A New Yorker, 2015. augusztus 24.)