Az autizmus spektrum zavarokkal és más fejlődési rendellenességekkel küzdő gyermekek gyakran hiányoznak olyan készségekből, amelyek az iskola sikerének előfeltételei. Mielőtt a gyermek elsajátítaná a nyelvet, tarthat ollót vagy ceruzát, vagy tanulhat az utasításokból képesnek kell lennie arra, hogy nyugodtan üljön, odafigyeljen és utánozza a viselkedést, vagy emlékezzen a utasítás. Ezek a készségek általánosan ismertek a Alkalmazott viselkedés elemzése, mint "Tanulási készségek megtanulása:"
Annak érdekében, hogy sikeres legyen az autizmussal élő gyermekekkel, fontos, hogy értékelje, vannak-e ezek a „tanulni tanulni” készségek.
A készségkészlet
- Várakozás: Lehet-e a hallgató a helyén tartani, amikor anyagot rendez, vagy megkezdi az ülést?
- Ülés: Lehet-e a hallgató ülni, mindkét fenékre, egy székre?
- Másokkal és anyagokkal való részvétel: Felhívhatja-e a hallgatót, hogy figyeljen rád (oktató), vagy ha anyagokat mutat be?
- A válaszok megváltoztatása az utasítások alapján: Megváltoztatja-e a hallgató azt, amit csinál, ha erre utasítják, fizikai, geszturális vagy szóbeli utasításokkal.
- Következő utasítások: Ha utasításokat kapnak, a gyermek betartja? Ez azt jelenti, hogy a gyermeknek érzékeny a nyelve.
- Kórus vagy csoport utasításai szerint: Vajon a gyermek követi-e az utasításokat, ha egész csoportnak adják? Vagy a gyermek csak a nevükkel adott utasításokra reagál?
A Continuum
A fenti „tanulni tanulás” készségek valóban folytonosságban vannak elrendezve. A gyerek megtanulhat várni, de lehet, hogy nem képes megfelelően ülni az asztalnál. Az autizmus spektrum rendellenességekkel küzdő gyermekeknek gyakran "társbetegség" problémái vannak, mint például rögeszméses kompulzív rendellenesség (OCD) vagy figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség (ADHD), és lehet, hogy soha nem ült néhány másodpercnél tovább egyben folt. Megtalálva erősítés hogy egy gyerek valóban akarja, gyakran alakíthatja ki ezeket az elsődleges viselkedési képességeket.
Miután elvégezte a megerősítési értékelést (kiértékelte és felfedezte a megerősítést, amelyben gyermeke munkálkodni fog), elkezdi értékelni, hogy hol van egy gyermek a folytonosságon. Fog e majd ülj és várj a kívánt élelmiszer-elemhez? Az előnyben részesített élelmiszertárgyról áthelyezheti kedvenc vagy előnyben részesített játékra.
Ha a gyermeknek van ülési és várakozási képességek, kibővítheti, hogy megtudja, a gyermek részt vesz-e anyagokon vagy utasításokon. Amint ez kiértékelésre került, továbbléphet.
Leggyakrabban, ha gyermekének van részvételi készségek, Lehet, hogy recepciós nyelve is van. Ha nem, akkor ez lesz az első lépés a figyelmeztetésekre való válaszadás képességének megtanításában. Megkérdezése. A felszólítás egy folytonosságra esik, az átadástól a gesztusos utasításokig, különös tekintettel a halványuló felszólításokra, hogy elérje a függetlenséget. Ha párosítják a nyelvvel, akkor fogékony nyelvet is kialakítani. A recepciós nyelv kritikus jelentőségű a következő lépéshez. Következő utasítások
Ha egy gyermek helyesen reagál erre utasításokat, ha szavakkal párosítják, akkor a következő utasításokat taníthatja. Ha egy gyerek már válaszol szóbeli utasításokra, akkor a következő értékelni kell:
Követ egy gyermek? "kórus vagy csoportos utasítások? Amikor egy gyermek ezt megteheti, készen áll arra, hogy időt töltsön az általános iskolai tanteremben. Remélhetőleg ennek minden gyermek számára eredményt kell hoznia, még ha csak korlátozott módon is.
A készségek megtanulásának tanítása
A tanulási képességeket akár egy-egy alkalommal is meg lehet tanítani egy ABA terapeutával (ezt egy a Board Certified Behavior Analyst (BCBA), vagy egy korai beavatkozás osztálytermében a tanár által, vagy az osztályterem segítője kiképzés. Gyakran a korai intervenciós osztálytermekben olyan gyermekeket fognak találni, akik számos különféle képességgel rendelkeznek a „tanulni tanulni” A készségek fejlesztéséhez és az önsegély figyelmének a gyermekekre kell összpontosítania, akiknek leginkább szükségük van az alapvető ülésre és várakozásra készség.
Az ABA utasításmodellje, akárcsak a viselkedési modell, egy ABC-sorrendet követi:
- V: Utasítás. Ennek meg kell felelnie az eredménynek. Ha az első utasítás az, hogy üljön, akkor a gyermeket fizikailag kell vezesse a székre, a szóbeli leírással együtt, ami történik: "Ülj le, kérlek. Oké, lábainkkal ülünk a padlón, dudorunk a székre. "
- B: Viselkedés. A viselkedés határozza meg a következő lépést.
- C: Visszajelzés. Ez vagy javítja a választ, vagy dicséret, vagy megerősítéssel párosítva, egy tokennel (másodlagos megerősítés) vagy ha van valamilyen viselkedési lendület, minden második-negyedik helyes válasz, vagy javítás. A legfontosabb dolog, hogy tisztában legyen azzal, hogy mi a kívánt válasz - soha nem akarja megerősíteni a helytelen választ (bár a közelítés megfelelő, ha alakító viselkedés.
Hívott Diszkrét próbatanítás, minden oktatási "próba" nagyon rövid. A trükk az, hogy "tömeges" legyen a próba, más szóval, hogy az utasításokat keményre és nehézre hozza, növelve az összeget annak időtartama, amikor a gyermek / ügyfél részt vesz a célzott viselkedésben, függetlenül attól, hogy ül, rendez vagy ír regény. (Oké, ez egy kissé túlzás.) Ugyanakkor a tanár / terapeuta eloszlatja a megerősítés, hogy minden sikeres próba visszacsatolást kapjon, de nem feltétlenül fér hozzá erősítés.
A cél
A végeredmény az, hogy az autizmus spektrumbetegséggel küzdő hallgatók képesek lesznek sikerezni naturistabb környezetben, ha nem egy általános oktatási osztályban. A szekunder vagy társadalmi erősítők párosítása az elsődleges erősítőkkel (előnyben részesített tárgyak, ételek stb.) Segítséget nyújt a nagyobb kihívásokkal küzdő gyermekek számára. megfelelő módon működjön a közösségben, megfelelően kommunikáljon az emberekkel, és megtanuljon kommunikálni, ha nem használ nyelvet, és kölcsönhatásba lép a tipikusokkal társaik.