A felnőttkori tanulás öt alapelve, Malcolm Knowles úttörője

A felnőttek tanítása gyakran nagyon különbözik a gyermekek oktatásától. A felnőttképző oktatók feltevéseiket felvethetik felnőtt tanulóik körében, amelyeket nem azért tesznek gyermekeiknek a felnőtteknek rendkívül eltérő élettapasztalataik vannak, és saját egyedi háttérrel rendelkeznek tudás. Az andragógia vagy a felnőttek oktatásának gyakorlata a hatékony felnőttképzés legjobb módszereit és megközelítéseit tanulmányozza.

A felnőttek oktatásának meg kell értenie és gyakorolnia kell az andragógia öt alapelvét, amelyet Malcolm Knowles, az úttörő felnőttkori tanulás.

Knowles azt állította, hogy a felnőttek a következő körülmények között tanulnak a legjobban:

1. A tanulás önálló.
2. A tanulás tapasztalati és háttéranyagokat használ fel.
3. A tanulás releváns a jelenlegi szerepekhez.
4. Az utasítás probléma-központú.
5. A hallgatók motiváltak a tanulásra.

Az andragógia ezen öt alapelvének az oktatásba történő beépítésével a felnőttképzésben részt vevő oktatók és a tanulók egyaránt nagyobb sikereket érnek el az osztályteremben.

Az egyik legfontosabb különbség a gyermekek és a felnőttek tanítása között a felnőttkorú tanulók ötlete. Míg a fiatal diákok általában a tanároktól függnek, hogy irányítsák tanulásukat és biztosítsák az alkalmazási lehetőségeket, addig a felnőtt tanulók az ellenkezője.

A felnőtt tanulók általában érett és magabiztosak ahhoz, hogy tudják, miként tanulnak legjobban, milyen erősségi és gyengeségi területek vannak, és hogyan kell továbbtanulni. Nem igényelnek sok segítséget az erőforrások megszerzésében vagy a tanulás célkitűzéseinek kidolgozásában, mivel a legtöbb esetben ezt már megtették, és már okuk van az iskolába járáshoz. A felnőttképzésben részt vevő oktatóknak sok helyet kell biztosítaniuk hallgatóiknak, és ott kell lenniük, hogy támogassák, és ne irányítsák.

Az önirányú tanulás másik előnye, hogy a hallgatók a saját tanulásuk szerint alakíthatják meg tanulmányaikat tanulási stílus—Vizuális, halló vagy kinetikus. Vizuális tanulók támaszkodhat a képekre. Előnyeik a grafikonok, diagramok és illusztrációk használata. A legjobban tanulnak, ha megmutatják, mit kell csinálni, vagy hogy néz ki valami. Halló hallgatók figyelmesen hallgassa meg, amikor tanulnak, és az új tudás nagy részét a fülén keresztül húzza ki. A dolgok a leginkább értelmesek számukra, amikor elmondják nekik, hogy kell legyen valami. Tapintható vagy kinetikus tanulók fizikailag tennie kell valamit annak megértéséhez. Ha valamilyen próba-és hibaelhárítás útján elvégzik valamit maguknak, ezek a tanulók a legnagyobb sikerrel járnak.

A felnőttképzésben részt vevő oktatóknak az osztálytermi háttér-tudás minden halmazát erőforrásként kell felhasználniuk. Nem számít, hány éves a felnőtt tanulóid, vagy milyen életet éltek eddig, mindegyik diákja megteszi kiterjedt gyorsítótárat szereztek a tapasztalatokra, amelyeket felhasználhat, hogy minél többet kihozhasson annak, amit mindenki hoz asztal.

Ahelyett, hogy úgy viselkedne, mintha az osztályterem egyenlő feltételekkel lenne, és figyelmen kívül hagyná a háttér-tudás szabálytalan tárolását, használja őket az oktatás gazdagításához. A diákok rendkívül különböző életkörülményektől származhatnak. Néhányan szakemberek lesznek egy olyan területen, ahol az egész osztályod számára hasznos lehet, ha megismerik, vagy olyan tapasztalatokat tapasztalnak meg, amelyek nagyon ismeretlenek a többi tanuló számára.

A hitelesség és a spontaneitás pillanatai, amelyek a megosztásból származnak, a legerősebbek közé tartoznak. Éljen az osztály bölcsességének gazdagságával, amennyire csak lehetséges.

A felnőtt hallgatók valószínűleg azt akarják, hogy megismerjék azokat a tantárgyakat, amelyek az életükben azonnal megtérülnek, különös tekintettel a társadalmi szerepükre. Amint a felnőttek elkezdenek navigálni a házasság, a szülői helyzet, a karrier pozíciók és más összetett szerepek között, elkezdik kizárólag rájuk irányulni.

A felnőtteknek kevés felhasználása van az olyan anyagokra, amelyek nem relevánsak a már betöltött szerepükben, és ez egy további ok arra, hogy a hallgatók részt vehessenek a saját tantervük megtervezésében. Például néhány hallgató tanulni szeretne a karrierépítésről, de néhánynak, esetleg nyugdíjasoknak vagy otthon maradó szülőknek nincs szükségük erre az információra.

A felnőttképzésben részt vevő oktatók feladata, hogy elég jól megismerjék a hallgatókat ahhoz, hogy meg tudják tanítani a szerepüket. Mindig tartsa szem előtt, hogy az idősebb hallgatók ott vannak, hogy valami megvalósuljanak, és valószínűleg elfoglalt életet élnek. A felnőttképzés célja az, hogy megfeleljen a hallgatók igényeinek, akik gyakran inkább ott választanak mert meghatározták a maguk szükségletének területét - kérdezzék meg és hallgassák meg rájuk, mit akarnak tőle tapasztalat.

A felnőtt tanulók nem akarnak olyan anyagot megismerni, amely nem felel meg az életüknek, és általában nem akarják, hogy tanulásuk is elvont legyen. A felnőttek gyakorlottak, tájékozottak és rugalmas tanulók, akiknek sok problémája van megoldani. A fiatal hallgatókkal ellentétben, általában nem kell sokáig gondolkodniuk egy ismeretlen tárgyról, mielőtt kipróbálnák készség maguk számára, mert minden nap gyakorolják problémamegoldó készségüket, és mindegyikük többet megtanulnak idő.

A felnőttképző oktatóknak az egyes tantárgyak egyidejű megközelítése helyett inkább azokra a konkrét problémákra kell igazítaniuk oktatásaikat, amelyekkel a hallgatók szembesülnek. Az andragógia az, hogy több időt töltsön el, mint tanulást, és az oktatás minősége sokkal fontosabb, mint a témakör.

„Amikor a hallgató készen áll, megjelenik a tanár” egy buddhista közmondás ez jól érvényes az oktatás minden területén. Bármennyire is próbálkozik egy tanár, a tanulás csak akkor kezdődik, amikor a hallgató készen áll. A legtöbb felnőtt számára az iskolába való visszatérés évek után félelmetes lehet, és bizonyos fokú félelmet kell várni a felnőtt tanulókban. Kihívás lehet a felnőttkori tanulók kezdeti nyugtalanságának elkerülése.

Számos felnőttképző oktató azonban úgy találja, hogy diákjaik lelkesen szeretnék bővíteni tudásukat. Azok a felnőttek, akik úgy döntöttek, hogy visszatérnek az iskolába, valószínűleg már motiváltak tanulni, vagy nem döntöttek úgy, hogy folytatják oktatásukat. A tanár szerepe ezekben az esetekben az, hogy ösztönözze ezt a motivációt és segítse a hallgatókat tartsa fenn a tanulás iránti pozitivitást, hogy elkerüljék minden olyan kellemetlenséget, amelyet esetleg érezhetnek helyzet.

Figyeljen figyelmesen a tanítási pillanatokra, és kihasználja azokat. Amikor egy hallgató valami új témát megfogalmaz, vagy azt megteszi, légy rugalmas és beszélgessen róla, még röviden, hogy megmutassa hallgatóinak, hogy érdekeik fontosak.