Felkészülés a nyelvtan tanítására ESL osztályban

Nyelvtan tanítása az ESL / EFL beállításban nagyon eltér a nyelvtan tanításától az anyanyelvűek számára. Ez a rövid útmutató fontos kérdésekre mutat, amelyeket fel kell tennie magának, hogy felkészüljön a nyelvtan tanítására a saját óráiban.

Fontos kérdés, amelyet meg kell válaszolni: Hogyan tanítsam a nyelvtant? Más szavakkal, hogyan segíthetem a diákokat a szükséges nyelvtan elsajátításában. Ez a kérdés megtévesztően könnyű. Első pillantásra azt gondolhatja, hogy a nyelvtan tanítása csak a nyelvtani szabályok magyarázata a hallgatók számára. A nyelvtan hatékony tanítása azonban sokkal bonyolultabb kérdés. Számos kérdést kell megválaszolni minden osztálynál:

• Milyen céljai vannak ennek az osztálynak?Az osztály felkészülés a vizsgára? Az osztály fejleszti angol nyelvét üzleti célokra? Felkészül az osztály nyári szünetre? stb.
  • Fontos a válasz erre a kérdésre, mivel ez segít eldönteni, hogy mennyit kell nyelvtant tanítani. Ha a hallgatók Cambridge-vizsgara készülnek, akkor a nyelvtan nagy szerepet fog játszani az ön számára
    instagram viewer
    óratervek. Másrészt, ha igen üzleti osztály tanítása, a nyelvi képletek nagyobb szerepet játszhatnak, mivel a tanulók számára szokásos mondatokat biztosítanak írásbeli dokumentumokhoz, üléseken való részvételhez stb.
• Milyen típusú tanulási háttér áll a tanulók rendelkezésére?A diákok az iskolában vannak? Nem tanultak már évek óta? Ismerik a nyelvtani terminológiát?
  • Felnőttek, akik évek óta nem járnak iskolába, valószínűleg találnak nyelvtani magyarázatokat zavaró, miközben a jelenleg hallgató hallgatók valószínűleg sokkal ügyesebbek lesznek a megértésben nyelvtan táblázatok, kifejezések stb.
• Milyen tananyagok és források állnak rendelkezésre?Van a legújabb hallgatói munkafüzetek? Egyáltalán nincs munkafüzete? Van számítógép az osztályban?
  • Minél több tanulási forrás van, annál könnyebb lesz különböző stratégiákat alkalmazni, amikor a hallgatók nyelvtanát tanítja. Például egy olyan hallgatók egy csoportja, akik szeretik a számítógépek használatát, a számítógépet egy bizonyos nyelvtani feladat tanulmányozására használhatják míg egy másik csoport, aki inkább a szóbeli magyarázatokat részesíti előnyben, ha azt szeretné, ha magyarázná a pontot többnel példák. Nyilvánvaló, hogy minél többféle tanulási lehetőség van, annál jobb az esélye, hogy minden hallgató képes legyen megtanulni a nyelvtani pontot.
• Milyen tanulási stílus van minden hallgatónak?A tanulót jól látja-e a jobb oldali agyi tanulási technikák (logikai táblázatok, tanulmányi lapok stb.)? A tanuló jobban működik-e a hallgatással és az ismétlődő gyakorlatokkal?
  • Ez a tanítás egyik legnehezebb aspektusa - különösen a nyelvtan tanítása. Ha van olyan tanulói osztály, amely hasonló tanulási stílusokkal rendelkezik, akkor megengedheti magának, hogy hasonló megközelítést alkalmazzon. Ha azonban van egy kevert tanulási stílusú osztály, akkor meg kell próbálnia az utasításokat megadni az as használatával sok különböző módszer amint lehetséges.

Miután megválaszolta ezeket a kérdéseket, szakszerűbben megközelítheti azt a kérdést, hogy hogyan fogja ellátni az osztálynak a szükséges nyelvtant. Más szavakkal, az egyes osztályok eltérő nyelvtani igényekkel és célokkal rendelkeznek, és a tanár feladata, hogy meghatározza ezeket a célokat, és biztosítsa az eszközöket azok eléréséhez.

Először egy gyors meghatározás: Az induktív „alulról felfelé” megközelítésként ismert. Más szavakkal: a hallgatók felfedezik a nyelvtani szabályokat gyakorlatok során. Például a szövegértés amely számos mondatot tartalmaz, amely leírja, hogy egy személy mit tett az adott időszakban.

Miután megértette az olvasást, a tanár olyan kérdéseket tehet fel, mint például: Meddig tette ezt vagy azt? Járt már Párizsban? stb. majd kövesse velük Mikor ment Párizsba?

Annak érdekében, hogy a hallgatók induktív módon megértsék az egyszerű múlt és a jelen közötti különbséget tökéletes, ezeket a kérdéseket lehet követni, amelyekkel a kérdések egy meghatározott időtartamról szóltak a múlt? Milyen kérdéseket tettek fel a személy általános tapasztalatával kapcsolatban? stb.

A deduktív „top-down” megközelítés. Ez a szokásos tanítási megközelítés, amelyben a tanár elmagyarázza a szabályokat a hallgatók számára. Például a jelen tökéletes a „have” segéd igéből és a múlt melléknévből áll. Olyan akció kifejezésére szolgál, amely a múltban kezdődött és folytatódik a jelen pillanatig stb.

A tanárnak elsősorban a tanulás megkönnyítésére van szüksége. Ezért javasoljuk, hogy biztosítsák a hallgatóknak induktív tanulási gyakorlatokat. Mindenesetre vannak olyan pillanatok, amikor a tanárnak el kell magyaráznia a nyelvtan fogalmait az osztálynak.

Általában a következő osztályszerkezetet javasoljuk a nyelvtani ismeretek tanításakor:

• Kezdje edzéssel, játékkal, hallgatással stb. bevezeti a nyelvtani koncepciót.
• Tegyen fel kérdéseket a hallgatókkal, amelyek segítenek azonosítani a megvitatandó nyelvtani koncepciót.
• Kövesse egy másik feladatot, amely kifejezetten a nyelvtani koncepcióra összpontosít, de induktív megközelítést alkalmaz. Ez olvasási feladat lehet a tanított struktúrák kérdéseivel és válaszaival összefüggésben.
• Ellenőrizze a válaszokat, kérje meg a hallgatókat, hogy magyarázzák meg a bevezetett nyelvtani koncepciót.
• Ezen a ponton vezesse be a magyarázatok oktatását a félreértések kiküszöbölésének egyik módjaként.
• Adjon meg egy feladatot, amely a nyelvtani pont helyes felépítésére összpontosít. Ez egy olyan gyakorlat lehet, mint például a rés kitöltése, klózs vagy feszült konjugációs aktivitás.
• Kérd meg a tanulókat, hogy ismét magyarázzák el a koncepciót.

Mint láthatja, a tanár elősegíti a tanulók számára a saját tanulásuk elvégzését, ahelyett, hogy a „felülről lefelé” megközelítést alkalmazná az osztályhoz diktálni a szabályokat.