Sok nemzetiségű iskola és kerület sok pénzt költenek számítógépének korszerűsítésére vagy vásárlására új technológia mint módszer a hallgatók tanulásának fokozására. A technológia megvásárlása vagy a tanároknak történő átadása azonban nem jelenti azt, hogy azt hatékonyan vagy egyáltalán felhasználják. Ez a cikk azt vizsgálja meg, hogy miért gyakran millió dolláros hardver és szoftver balra, hogy összegyűjtse a port.
A legtöbb iskola és kerület korlátozott mennyiségű pénzt költ a technológiára. Ezért gyakran keresik a sarkok csökkentésének és a pénzmegtakarításnak a módját. Sajnos ez új szoftver vagy hardver megvásárlásához vezethet, csak azért, mert jó üzlet. Sok esetben hiányzik az alkalmazás hasznos tanulásba történő átalakításához szükséges alkalmazás.
A tanároknak kell lenniük kiképzett új technológiák vásárlásánál, annak hatékony felhasználása érdekében. Meg kell érteniük a tanulás előnyeit és magukat is. Sok iskolában azonban nem sikerül időt és / vagy pénzt költségvetni ahhoz, hogy a tanárok alapos képzésben részesülhessenek az új vásárlásokkal kapcsolatban.
Minden iskolarendszer rendelkezik régi rendszerekkel, amelyeket figyelembe kell venni az új technológiák integrálásakor. Sajnos a régi rendszerekkel való integráció sokkal bonyolultabb lehet, mint bárki elképzelte. Az ebben a szakaszban felmerülő problémák gyakran kicsúszhatják az új rendszerek bevezetését, és soha nem engedik, hogy azok felszálljanak.
A tanárnak bele kell szólítania a technológiai beszerzésbe, mert másokkal jobban tudják, mi megvalósítható és működhet bennük tanterem. Valójában, ha lehetséges, a hallgatókat is be kell vonni, ha ők a tervezett végfelhasználók. Sajnos sok technológiai vásárlást a kerületi iroda távolságából vásárolnak, és néha nem fordítják jól az osztálytermet.
A tanároknak további időre van szükségük ahhoz, hogy a technológiát beépítsék a meglévő óratervekbe. A tanárok nagyon elfoglaltak, és sokan a legkevesebb ellenállás útjára lépnek, ha nem kapnak alkalmat és időt arra, hogy megtanulják, hogyan lehet az új anyagokat és tárgyakat a legjobban integrálni az órájukba. Számos olyan online forrás létezik, amelyek segíthetnek további tanácsokat adni a tanároknak a technológia integrálásához.
Időnként olyan szoftvert vásárolnak, amely jelentős mennyiségű osztálytermi időt igényel a teljes felhasználáshoz. Az új tevékenységek felfutási és befejezési ideje valószínűleg nem felel meg az osztály szerkezetének. Ez különösen igaz az amerikai történelem tanfolyamaira, ahol annyi anyag van a leíráshoz hogy megfeleljen a szabványoknak, és nagyon nehéz több napot eltölteni egy szoftverrel Alkalmazás.
Egyes szoftverek nagyon értékesek, ha azokat egyéni hallgatókkal használják. Az olyan programok, mint a nyelvtanulási eszközök, elég hatékonyak lehetnek az ESL vagy az idegen nyelvű hallgatók számára. Más programok hasznosak lehetnek kis csoportok számára, vagy akár a egész osztály. Nehéz lehet azonban az összes hallgató igényeinek egyeztetése a rendelkezésre álló szoftverrel és a meglévő eszközökkel.
Mindezek az aggodalmak egy általános iskolai vagy körzeti technológiai terv hiányának tünetei. A technológiai tervnek figyelembe kell vennie a tanulók igényeit, az osztálytermi felépítését és korlátait, az igényt a tanárok bevonása, a képzés és az idő, a már működő technológiai rendszerek jelenlegi állapota és a költségek magában foglal. A technológiai tervben meg kell érteni azt a végeredményt, amelyet új szoftver vagy hardver bevonásával kíván elérni. Ha ez nincs meghatározva, akkor a technológiai vásárlások azzal a kockázattal járnak, hogy a port összegyűjtik, és soha nem használják fel megfelelően.