Láncolás előre és hátraláncolás

Amikor tanít Élet tapasztalat mint például öltözködés, ápolás vagy esetleg akár főzés, a speciális oktatónak gyakran különálló lépésekben kell megbontania a tanítandó feladatot. Az élettudás tanításának első lépése a feladat elemzése. Miután a feladat elemzése befejeződött, a tanárnak el kell döntenie, hogyan kell azt tanítani: láncolni előre, vagy hátra?

Amikor teljes, többlépcsős feladatot hajtunk végre, az alkatrészeket meghatározott sorrendben készítjük el (bár lehet némi rugalmasság.) Egy ponton kezdjük, és minden lépést befejezünk, egy lépéssel a idő. Mivel ezek a feladatok egymás utáni úgy hívjuk, hogy lépésről lépésre "láncolást" tanítunk nekik.

Mikor láncolt előre, az oktatóprogram a feladat sorozat kezdetével kezdődik. Az egyes lépések elsajátítása után az utasítás a következő lépésben kezdődik. Attól függően, hogy a hallgató képességeit milyen súlyosan veszélyezteti fogyatékosságuk, attól függ, hogy milyen szintű támogatásra van szükség a hallgatónak az egyes oktatási lépésekhez. Ha egy gyerek nem képes megtanulni a lépést úgy, hogy modellezi, majd utánozza, akkor lehet, hogy biztosítani kell

Az egyes lépések elsajátítása után a hallgató szóbeli paranccsal (prompt?) Megadásával befejezi a lépést, majd a következő lépésben megkezdi az utasításokat. Minden alkalommal, amikor a hallgató elvégezte azokat a feladatokat, amelyeket elsajátított, az oktató megteszi fejezze be a többi lépést, vagy modellezze, vagy adja át a feladatokat a tanítás sorrendjében diák.

Angela nagyon súlyosan kognitív. Az életszakadásokat tanulja terápiás támogató személyzet (TSS) támogatása a megyei mentálhigiénés szervezet biztosítja. Rene (segédje) önálló ápolási készségek megtanításán dolgozik. Önmagában mosson kezet, az egyszerű paranccsal: "Angela, itt az ideje, hogy mosson kezet. Mossa meg a kezét. "Most kezdte el megtanulni, hogyan kellmosni a fogait. A következő láncot követi:

• Angela megkapja a rózsaszínű fogkefét a kupájából és a fogkrémet a felső ülőfiókból.
• Amikor elsajátította ezt a lépést, lecsavarja a kupakot, megnedvesíti a sörtéket, és a sörtékre helyezi a pasztát.
• Amikor elsajátította a fogkrém kinyitását és a kefére való aprítását, a gyermeknek kinyitnia kell a száját, szélesen el kell kezdenie a felső fogait. Ezt több lépésre osztanám és néhány hét alatt megtanítanám: fel és le az aljára és a tetejére az uralkodó kézzel ellentétes oldal, fel és le ugyanazon az oldalon, fel és le az első elülső és hátulján fogak. A teljes sorozat elsajátítása után a hallgató továbbmehet a következőkre:
• Öblítse ki a fogkrémet elöl és hátul. Ezt a lépést modellezni kell: ezt a készséget nem szabad átadni.
• Helyezze vissza a fogkrém fedelét, tegye le a kupakot, a kefét és az öblítőpoharat.

Jonathon, 15 éves, lakóépületben él. Az egyik cél a lakóhelyén IEP a saját mosoda. Üzemében a személyzet aránya a diákokhoz képest két és egy arány, tehát Rahul Jonathon és Andrew estélyi alkalmazottja. Andrew szintén 15 éves, és van egy mosodai célja, tehát Rahul Andrew-t vigyázza, ahogyan Jonathon szerdán mosoda, Andrew pedig pénteken.

Rahul befejezi az összes lépést, amelyet Jonathonnak ki kell töltenie a ruhanemű készítéséhez, az egyes lépések modellezéséhez és szavalásához. azaz

1. "Először elválasztjuk a színeket és a fehéret.
2. "Ezután a piszkos fehérokat betesszük a mosógépbe.
3. "Most megmérjük a szappant" (Rahul dönthet úgy, hogy Jonathon kinyitja a szappantartályt, ha a fedél lecsavarása a Jonathon már megszerzett képességeinek egyike.)
4. "Most kiválasztjuk a víz hőmérsékletét. Forró a fehérekre, hideg a színekre. "
5. "Most a forgatógombot" normál mosás "állásba fordítjuk.
6. "Most bezárjuk a fedelet és kihúzzuk a tárcsát."
7. Rahul Jonathonnak néhány választási lehetőséget kínál: vár könyvre? Játék lejátszása az iPad készüléken? Lehet, hogy megállítja Jonathont a játékától, és megnézheti, hol van a gép.
8. "Ó, a gép forog. Tegyük a nedves ruhát a szárítóba. "Állítsuk be a szárítást 60 percre."
9. (Amikor a hangjelző kialszik.) "A ruha száraz? Érezzük? Igen, vegye ki és hajtsa össze. "Ezen a ponton Jonathon segítené a száraz ruhanemű kihúzását a szárítóból. Segítségével "összehajtja a ruházatot", illeszti a zoknit, és fehér fehérneműt és pólókat rak a megfelelő cölöpökbe.

A hátsó láncolás során Jonathon megfigyelte, ahogy Rahul végzi a ruhaneműt, és először azzal jár, hogy segíti a ruhanemű eltávolítását és behajtását. Amikor elérte az elfogadható függetlenségi szintet (nem igényelnék a tökéletességet), készítsen biztonsági másolatot, és hagyja, hogy Jonathon állítsa be a szárítót, és nyomja meg a Start gombot. Ezt követően elsajátította a nedves ruhát a mosógépből, és a szárítóba helyezte.

A hátraláncolás célja ugyanaz, mint az előzetes láncolás célja: segíteni a hallgatót abban, hogy megszerezze a függetlenséget és a készségeket abban a készségben, amelyet életük hátralévő részében felhasználhat.

Az, hogy gyakorlóként elõre vagy hátra láncolást választ-e, függ a gyermek erõsségeitõl és annak felfogásától, hogy a hallgató hol lesz a legsikeresebb. Sikere a lánc láncának leghatékonyabb módjának valódi mértéke, akár előre, akár hátra.