A tanárok emberi lények, és saját véleményük van az oktatásról és az oktatásról diákok. Ezen hitek némelyike pozitív és hasznos a hallgatók számára. Szinte minden tanárnak van saját személyes elfogultsága, amelyet el kell kerülnie. Az alábbiakban bemutatjuk a tanár elfogultságának hat potenciális formáját, amelyeket kerülni kell annak érdekében, hogy a hallgatók a lehető legjobb oktatásban részesüljenek.
Milyen szomorú, hogy néhány tanár tartja ezt a nézetet. Írják le azokat a hallgatókat, akik nem tartanak lépést vagy haladnak előre. Azonban, kivéve, ha a hallgató komoly szellemi fogyatékosság, nagyon sok mindent megtanulhat. Azok a kérdések, amelyek látszólag megakadályozzák a hallgatókat a tanulásban, általában hátterükhöz kapcsolódnak. Van-e előfeltétele a tudás ahhoz, amit tanít? Elegendő gyakorlatot kapnak? Vannak-e valós kapcsolatok? Ezekre és más kérdésekre meg kell válaszolni a probléma gyökeréhez.
Az egyénre szabott oktatás azt jelenti, hogy kielégítik minden gyermek egyéni tanulási igényeit. Például, ha van egy osztály, amelyben néhány haladó hallgató van, egy átlagos diákok és egy maroknyi csoport hallgatók, akik kármentesítést igényelnek, akkor kielégítené e csoportok mindegyikének igényeit, hogy mindannyian képesek legyenek mindenkire
sikerül. Ez nehéz, de sikerül elérni egy ilyen különálló csoporttal. Vannak olyan tanárok, akik nem gondolják, hogy ez lehetséges. Ezek a tanárok úgy döntenek, hogy oktatásaikat a három csoport egyikére összpontosítják, lehetővé téve a másik kettőnek, hogy megtanulja. Ha az alacsonyabb teljesítményűekre koncentrálnak, a másik két csoport csak az osztályban korcsolyázhat. Ha az előrehaladott hallgatókra összpontosítanak, akkor az alsóbb szintű hallgatóknak ki kell kitalálniuk, hogyan kell lépést tartani, vagy megbukni. Akárhogy is, a hallgatói igényeket nem kielégítik.A tehetséges hallgatókat általában azoknak kell meghatározni, akiknek IQ-ja meghaladja a 130 intelligencia tesztet. Haladó hallgatók azok, akik beiratkoztak vagy középiskolai továbbképzési osztályokba beiratkoztak. Egyes oktatók szerint ezeknek a hallgatóknak a megtanítása könnyebb, mivel nem igényelnek annyira segítséget. Ez pontatlan. A kitüntetéseknek és az AP hallgatóknak ugyanolyan segítségre van szükségük a nehéz és kihívásokkal teli tantárgyakban, mint a rendes órákban. Minden hallgatónak megvan a maga erőssége és gyengesége. A tehetséges vagy kitüntetéssel vagy AP osztályokkal foglalkozó hallgatóknak továbbra is vannak tanulási nehézségeik, például diszlexia.
Dicséret kulcsfontosságú része annak, hogy segítse a hallgatókat a tanulásban és a növekedésben. Ez lehetővé teszi számukra, hogy megfigyeljék, mikor vannak a helyes úton. Segít az önértékelés kialakításában. Sajnos néhány középiskolai tanár nem érzi úgy, hogy az idősebb diákok ugyanolyan dicséretet igényelnek, mint a fiatalabb hallgatók. A dicséretnek minden esetben pontosnak, időszerűnek és hitelesnek kell lennie.
A tanárok egy sor szabványt és tantervet kapnak, amelyeket tanítaniuk kell. Néhány tanár úgy gondolja, hogy feladata az, hogy egyszerűen bemutassák a tanulókat az anyaggal, majd teszteljék megértésüket. Ez túl egyszerű. A tanár feladata az, hogy tanítson, ne jelen legyen. Ellenkező esetben a tanár egyszerűen kijelöli a tanulókat a tankönyvbe, majd teszteli őket az információra. Sajnos néhány tanár csak ezt teszi.
A tanárnak meg kell találnia a legjobb módszert az egyes órák bemutatására. Mivel a hallgatók különböző módon tanulnak, fontos az megkönnyíti a tanulást az oktatási technikák változtatásával. Ha lehetséges, hozzon létre kapcsolatokat a hallgatók tanulásának megerősítése érdekében, ideértve:
A hallgatók gyakran rossz hírnevet szereznek, amikor egy vagy több tanárórában rosszul viselkednek. Ez a hírnév évről évre átvihető. Mint tanár, ne felejtsd el nyíltan gondolkodni. A hallgatók viselkedése különféle okok miatt változhat. Lehet, hogy a hallgatók jobban megismerkedhet veled személyesen. Lehet, hogy a nyári hónapokban érlelődtek. Kerülje az előítéletek előítéletét a többi tanárral szembeni múltbeli viselkedésük alapján.