Hagyományos (iskolai) nyelvtan: meghatározás és példák

A hagyományos nyelvtan kifejezés az előírásokkal kapcsolatos szabályok és fogalmak gyűjteményét jelenti nyelv ezt általában az iskolákban tanítják. Hagyományos angol nyelvtan, amelyet iskolai nyelvtannak is neveznek, nagyrészt a latin nyelvtan alapelvein alapul, nem pedig a moderné nyelvi kutatás angol.

A hagyományos nyelvtan meghatározza, hogy mi van és mi nem helyes angol nyelven, nem veszi figyelembe a kultúrát, vagy nem korszerűsíti a hagyomány fenntartása érdekében. Mivel ez meglehetősen merev és a múlt módszereiben gyökerezik, a hagyományos nyelvtant gyakran elavultnak tekintik, és a szakértők rendszeresen kritizálják. Ennek ellenére ma sok gyermek megtanulja a nyelvtani ezt a helyes, történelmi formát.

A nyelvtani előírások olyan formáit, mint a hagyományos nyelvtan, szigorú szabályok szabályozzák. A hagyományos nyelvtan esetében ezek többségét már régen meghatározták. Míg egyes szakemberek fenntartják a prescriptivizmust és a hagyományos nyelvtan céljait, mások leplezik őket.

Szerzője A tanár nyelvtani könyve James D. Williams összefoglalja a hagyományos nyelvtan vallását: "Azt mondjuk, hogy a hagyományos nyelvtan előíró mert különbséget tesz arra, amit egyesek a nyelvel csinálnak, és mi kellene ehhez köze, egy előre meghatározott szabványnak megfelelően... A hagyományos nyelvtan fő célja tehát annak a történelmi modellnek a megőrzése, amely állítólag a megfelelő nyelvnek minősül "(Williams 2005).

Mások, mint például David Crystal, szenvedélyesen ellenzi az iskolai nyelvtant, és túl korlátozónak tekintik. "A 2000-es évek [G] rammariói örökölik azoknak a torzulásoknak és korlátozásoknak, amelyeket az angolra a latinátus perspektíva két évszázada vezet be" (Crystal 2003).

David Crystal nem volt az első, aki felhívta a figyelmet a hagyományos nyelvtani alapok korszakára, és ezt a tényt felhasználva vitatta a végrehajtását. John Algeo nyelvész alkotta a nyelvtani oktatás második fő fejleményét, amelyet a hagyományos nyelvtani, a mondat-nyelvtan egyre növekvő ellenállása vezetett be. "Az első angol nyelvtan a latin nyelvtan fordításai voltak, amelyek a görög nyelvtan fordításai voltak, már egy kétezer éves régi hagyomány szerint.

Ezenkívül a tizenhetedik század és a tizenkilencedik század első fele között voltak nem történt lényeges változás az angol nyelvtankönyvek formájában vagy az angol nyelvtan formájában tanított. Amikor az emberek „hagyományos” nyelvtanról beszélnek, „ezt a hagyományt értik, vagy azt kellett volna érteniük. A hagyományos nyelvtan a [tizenkilencedik] század közepén vált kihívássá, amikor a nyelvtani oktatás második legfontosabb fejleménye megjelent.

Ennek a második fejleménynek nincs nagyon jó neve, de azt mondhatnánk: „mondatgramatika”. Míg a hagyományos nyelvtan elsősorban a szóra összpontosított (ebből következően a a beszéd részei), az 1850-es évek „új” nyelvtana a mondatra összpontosított. Ezzel kezdte hangsúlyozni a szórend és függvényszavak... a néhány mellett ragozó angol nyelvű végződések "(Algeo 1969).

Nyilvánvaló, hogy a hagyományos nyelvtan polarizáló tárgy a szakértők számára, de hogyan érinti ez valóban a hallgatókat? George Hillocks elmagyarázza az iskola nyelvtanának néhány hátrányát a gyakorlatban: "A hagyományos iskolai nyelvtan tanulmányozása (azaz a beszédrészek meghatározása, a nyelvtani elemzés mondatok stb.) nincs hatással a hallgatói minõség javulására írás. Az ebben a recenzióban vizsgált oktatás minden más fókusza erősebb. Bizonyos módon tanítva, a nyelvtan és a mechanika oktatása káros hatású a hallgatói írásban. Néhány tanulmányban nagy hangsúlyt fektettek a mechanikára és a felhasználásra (pl hiba) az általános minőségben jelentős veszteségeket okozott.

Az iskolaszék, az adminisztrátorok és a tanárok, akik a hagyományos iskolai nyelvtani módszerek szisztematikus tanulmányozását írják elő a hallgatókra hosszabb időszakra az idő, az írásírás nevében, durva szolgálatot tesz számukra, amit nem szabad elviselniük a jó írás. Meg kell tanulnunk a szokásos használat és a mechanika oktatását alapos elemzés után és minimális nyelvtanral "(Hillocks 1986).

Természetesen a hagyományos nyelvtan sok ellenfél és megkérdőjelezhető előny ellenére is fennáll. Miért? Ez a kivonat a Munka a szavakkal elmagyarázza, miért tartják fenn a hagyományos nyelvtant. "Miért ragaszkodik a média a hagyományos nyelvtanhoz és annak időnként elavult szabályaihoz? Főleg azért, mert szeretik a előíró a hagyományos nyelvtan megközelítése, nem pedig a leíró a strukturális és a transzformációs nyelvtan... Miért? Az újság, az online hírportál, a folyóirat vagy a könyv stílusának ellentmondása felhívja a figyelmet magukra, amikor az olvasóknak inkább a tartalomra kell koncentrálniuk. ...

Ezen felül, a következetességek időt és pénzt takarítanak meg... Ha megegyezünk megállapodásokban, elkerülhetjük egymás idejének pazarlását... A vényköteles szabályokat azonban időnként módosítani kell, hogy tükrözze nemcsak a nyelvváltozást, hanem a kutatásokat is, amelyek bizonyítják, hogy a hagyományos tanácsok pontatlanok. A nyelvészek munkája elengedhetetlen az ilyen felhívások rendelkezésre bocsátására a rendelkezésre álló legjobb bizonyítékok alapján "(Brooks et al. 2005).

• Algeo, John. "Nyelvészet: hová megyünk innen?" Az angol folyóirat, 1969.
• Brooks, Brian és mtsai. Munka a szavakkal. Macmillan, 2005.
• Crystal, David. Az angol nyelvű Cambridge-i enciklopédia. Cambridge University Press, 2003.
• Hillocks, George. Írásbeli összetétel kutatása: Új irányok a tanításhoz. Országos Tanártanács, 1986.
• Williams, James D. A tanár nyelvtani könyve. Routledge, 2005.