Benjamin Bloom egy amerikai pszichiáter volt, aki számos jelentős mértékben hozzájárult az oktatáshoz, a mesterképzéshez és a tehetségfejlesztéshez. 1913-ban született Lansfordban (Pennsylvania), és korán óta szenvedélye volt az olvasás és a kutatás területén.
Bloom részt vett Pennsylvaniai Állami Egyetem elnyerte a főiskolai és a mesterfokozatot, majd 1940-ben a Chicagói Egyetem Vizsgabizottságának tagja lett. Nemzetközileg oktatási tanácsadóként is szolgált, Izraellel, Indiával és számos más nemzettel együttműködve. A Ford Alapítvány 1957-ben Indiába küldte, ahol oktatási értékelési műhelyeket vezetett.
A kritikus gondolkodás modellje
Bloom taxonómiája, amelyben leírja a kognitív terület fő területeit, talán a legismertebb munkája. Ez az információ a Oktatási célok taxonómiája, 1. kézikönyv: Kognitív terület (1956).
A taxonómia azzal kezdődik, hogy a tudást úgy definiálja, mint a korábban megtanult anyag emlékezetét. Bloom szerint a tudás jelenti a legalacsonyabb szintű tanulási eredményeket a kognitív területen.
A tudást a megértés vagy az anyag jelentésének megragadásának képessége követi. Ez éppen túlmutat a tudás szintjén. A megértés a megértés legalacsonyabb szintje.
Alkalmazás a hierarchia következő területe. Ez arra utal, hogy képesek a megtanult anyagokat új és konkrét alapelvekben és elméletekben felhasználni. Az alkalmazás magasabb szintű megértést igényel, mint a megértés.
Elemzés a taxonómia következő területe, ahol a tanulási eredmények megkövetelik az anyag tartalmának és szerkezeti formájának megértését.
A következő szintézis, amely arra utal, hogy képesek alkatrészeket összerakni egy új egység létrehozására. Ezen a szinten a tanulási eredmények hangsúlyozzák a kreatív viselkedést, különös tekintettel az új minták vagy struktúrák kialakítására.
A taxonómia utolsó szintje értékelés, amely arra vonatkozik, hogy képesek-e megítélni az anyag értékét egy adott célra. Az ítéleteknek határozott kritériumokon kell alapulniuk. Ezen a területen a tanulási eredmények a kognitív hierarchiában a legmagasabbak, mivel beépítik vagy tartalmazzák a tudás, a megértés, az alkalmazás, az elemzés és az szintézis elemeit. Ezenkívül tartalmaznak egyértelműen meghatározott kritériumokon alapuló tudatos értékítéleteket is.
A feltalálás ösztönzi a tudás és a megértés mellett a tanulás négy legmagasabb szintjét - alkalmazás, elemzés, szintézis és értékelés -.
Bloom kiadványai
Bloom hozzájárulását az oktatáshoz az elmúlt években egy sorozatban emlékezetbe vették.
- Oktatási célok taxonómiája, 1. kézikönyv: Kognitív terület. Addison-Wesley Publishing Company. Bloom, Benjamin S. 1956.
- Az oktatási célok taxonómiája: az oktatási célok osztályozása. Longman. Bloom, Benjamin S. 1956.
- Minden gyermekünk tanul. New York: McGraw-Hill. Bloom, Benjamin S. 1980.
- Tehetség fejlesztése a fiatalokban. New York: Ballantine Books. Bloom, B. S. és Sosniak, L. A., 1985.
A Bloom utolsó tanulmányainak egyikét 1985-ben végezték. Megállapította, hogy az elismertetés egy tiszteletben tartott területen legalább 10 év elkötelezettséget és tanulást igényel, függetlenül az IQ-tól, a veleszületett képességektől vagy a tehetségektől. Bloom 1999-ben halt meg, 86 éves korában.