4. fokozatú óraterv a kibővített jelöléshez

A hallgatók nagy számot hoznak létre, olvasnak és bontanak fel.

4. fokozat

Egy vagy két tanfolyam, egyenként 45 perc

• papír vagy nagyméretű, 0–10-es számú jegyzetkártya (elég az egész osztály számára)
• Palatábla, faliújság vagy írásvetítő

• Adj meg értéket, tíz, száz, ezer, tízezer, százezer, kibővített jelölés (vagy kibővített forma)

A hallgatók bizonyítják, hogy megértik a helyértéket nagy számok létrehozásához és olvasásához.

4.NBT.2 Olvassa el és írja a többjegyű egész számokat az alaptíz számok, a számnevek és a kibővített forma használatával.

Kérd meg néhány önkéntes hallgatót, hogy jöjjön fel a táblára, és írja le a legnagyobb számot, amelyre gondolhat, és hangosan olvassa el. Sok hallgató végtelen számokat szeretne felvenni a táblára, de a szám hangos elolvasása nehezebb feladat!

1. Adjon minden diáknak egy papírlapot vagy egy nagyméretű jegyzetkártyát a számjegy 0 és 10 között.
2. Hívjon két hallgatót az osztály elejére. Bármelyik diák addig dolgozik, amíg mindketten nem rendelkeznek 0 kártyával.
   instagram viewer
3. Mutassa meg számokat az osztálynak. Például az egyik hallgató 1-et, a másik 7-et tart. Kérdezd meg az osztálytól: „Hány számot csinálnak, amikor egymás mellett állnak?” Attól függően, hogy hol állnak, az új szám 17 vagy 71. A tanulók mondják el, mit jelent a szám. Például, a 17-zel a "7" 7-et jelent, az "1" valóban 10-et jelent.
4. Ismételje meg ezt a folyamatot több másik tanulóval, amíg nem biztos abban, hogy az osztály legalább fele elsajátította a kétjegyû számokat.
5. Haladjon három számjegyű számra, és hívjon meg három tanulót az osztály elejére. Tegyük fel, hogy számuk 429. Mint a fenti példákban, tegye fel a következő kérdéseket:
   • Mit jelent a 9?
   • Mit jelent a 2?
   • Mit jelent a 4?
   Amint a hallgatók válaszolnak ezekre a kérdésekre, írják le a számokat: 9 + 20 + 400 = 429. Mondd el nekik, hogy ezt nevezik „kibővített jelölésnek” vagy „kibővített formanak”. A „kibővített” kifejezésnek sok diák számára értelmesnek kell lennie, mert számot veszünk, és részeire bővítjük.
6. Miután elkészített néhány példát az osztály elején, kérje meg a diákokat, hogy írják le a kibővített jelölést, amikor meghívják a tanulókat az asztalhoz. Ha elegendő példa van a papírukra, akkor, amikor összetettebb problémákról van szó, képesek lesznek referenciáikra hivatkozni.
7. Folytassa a hallgatók hozzáadását az osztály elejéig, amíg négy számjegyű, majd öt számjegyű, majd hat számjegyeken dolgozik. Ahogyan belépsz a több ezerbe, érdemes "válni" vesszővel, amely elválasztja az ezreket és a százokat, vagy hozzárendelheti a vesszőt egy diákhoz. (Az a hallgató, aki mindig részt kíván venni, nagyon jó hozzárendelni ezt - a vesszőt gyakran hívják fel.)

A diákoknak a feladatok megválasztása - mindkettő ugyanolyan hosszú és ugyanolyan nehéz, bár különböző módon:

• A tanulók 987 654-et írjanak kibővített jelöléssel, VAGY a legnagyobb számot, amelyre képesek.
• Kérd meg, írjanak-e 20 006-at kibővített jelöléssel (Ügyeljen arra, hogy másnap vegye át ezt az osztályban.)

Írja a következő számokat a táblára, és kérje meg a diákokat kibővített jelöléssel:
1,786
30,551
516