Szórakoztató módszerek a hallgatók informális tanulásának értékelésére

A hallgató fejlődésének és megértésének értékelése különféle módokon történhet. Az elsődleges módszerek közül kettő a formális és az informális értékelés. A hivatalos értékelések magukban foglalják a teszteket, vetélkedéseket és projekteket. A hallgatók előzetesen tanulhatnak és felkészülhetnek ezekre az értékelésekre, és szisztematikus eszközt nyújtanak a tanárok számára a hallgatók tudásának és mérésének mérésére. értékelje a tanulás előrehaladását.

Az informális értékelések alkalmibb, megfigyelésen alapuló eszközök. Kevés előkészítéssel és anélkül, hogy az eredményeket osztályozni kellene, ezek az értékelések lehetővé teszik a tanárok számára, hogy érezzék magukat a hallgatók előrehaladásáról és azonosítsák azokat a területeket, ahol további oktatásra lehet szükségük. Az informális értékelések segíthetnek a tanároknak megismerni a tanulók erősségeit és gyengeségeit, és útmutatást nyújthatnak a közelgő órákra.

Az osztályteremben az informális értékelések fontosak, mivel segíthetnek azonosítani a lehetséges problémás területeket és engedjék meg a tanfolyam korrekcióját, mielőtt a hallgatóknak hivatalosan meg kell mutatniuk a megértést értékelés.

Számos otthoni iskolázást végző család inkább szinte teljes egészében az informális értékelésekre támaszkodik, mivel ezek gyakran pontosabbak a megértés mutatóinál, különösen azoknál a hallgatóknál, akik nem tesztelik jól.

Az informális értékelések szintén nyújthatók létfontosságú hallgatói visszajelzés tesztek és vetélkedők stressz nélkül.

Az alábbiakban néhány példát találunk az osztálytermi kreatív informális értékelésre homeschool.

A megfigyelés minden informális értékelés középpontjában áll, de ugyanakkor kulcsfontosságú önálló módszer is. Egyszerűen csak figyelje a diákot egész nap. Keressen izgalom, frusztráció, unalom és elkötelezettség jeleit. Jegyezzen fel az ezeket az érzelmeket kiváltó feladatokról és tevékenységekről.

A hallgatói munka mintáit időrendi sorrendben tárolja, hogy azonosítsa az előrehaladást és a gyengeségek területeit. Időnként nem veszi észre, hogy egy hallgató mennyit haladt előre, amíg összehasonlítja jelenlegi munkáját az előző mintákkal.

Joyce Herzog szerző egy egyszerű, de hatékony módszerrel követi az előrehaladást. Kérje meg tanulóit, hogy végezzen egyszerű feladatokat, például írjon példát minden megértett matematikai műveletről, a legbonyolultabb szó írása, amelyet tud, hogy helyesen tudja írni, vagy egy mondat (vagy rövid) írása bekezdés). Ne felejtse el ugyanezt a folyamatot negyedévente vagy szemeszter után az előrehaladás mérésére.

Gyakran gondolkodunk szóbeli előadások mint formális értékelés típusa, de fantasztikus informális értékelési eszköz is lehet. Állítson be egy vagy két percre egy időzítőt, és kérje meg hallgatóját, hogy mondja el, mit tanult egy adott témában.

Például, ha a beszéd egyes részeit tanulja, akkor megkérheti a hallgatókat, hogy nevezjenek meg annyi prepozíciót, amennyit csak tudnak 30 másodperc alatt, miközben a táblára írja őket.

Szélesebb megközelítés az, ha a hallgatókat mondatindítóval mutatjuk be, és hagyjuk, hogy felváltva befejezzék. Példák:

• "Kedvenc dolog ebben a témában az volt, hogy ..."
• "A legérdekesebb vagy legmeglepőbb dolog, amit erről megtanultam, az volt ..."
• „Ez a történelmi alak…

Adjon diákjainak egy-három percet minden nap végén, hogy naplózzanak arról, amit megtanultak. Változtassa meg a napi naplózási élményt azzal, hogy felkéri a hallgatókat:

• soroljon fel 5-10 tényt, amelyeket megtudtak egy témáról
• írjon arról a legizgalmasabb dologról, amelyet aznap megtanultak
• soroljon fel egy vagy két dolgot, amelyekről többet szeretne tudni
• vegye figyelembe valamit, amelyet nehézségekbe ütköznek velük
• sorolja fel azokat a módszereket, amelyek segítenek nekik egy téma jobb megértésében.

Hagyja, hogy a diákok kérdéseket írjanak egymásra egy darab papírra. Utasítsa a diákokat, hogy gyűrjék össze a papírjukat, és hagyja, hogy egy epikus papírpálca dobja őket. Ezután kérje meg az összes diákot, hogy vegye fel az egyik papírgömböt, olvassa el hangosan a kérdést, és válaszoljon rá.

Ez a tevékenység nem működne jól a legtöbb otthoni iskolában, de kiváló módszer az osztálytermi vagy a diákok számára otthoni iskola co-op hogy kigúnyolják a parókákat, és ellenőrizzék tudásukat egy témában, amelyet már vizsgáltak.

A Four Corners egy fantasztikus tevékenység a gyerekek felkelésére és költöztetésére, miközben felmérik tudásukat. A szoba minden sarkát különféle opciókkal jelölje meg, például határozottan egyetért, egyetért, nem ért egyet, határozottan nem ért egyet, vagy A, B, C és D. Olvassa el egy kérdést vagy nyilatkozatot, és kérje meg a hallgatókat, hogy menjenek a szoba sarkába, amely a válaszát képviseli.

Miután a hallgatók elérték a sarkot, hagyjanak nekik egy-két percet, hogy megvitassák választásukat a csoportban. Ezután válasszon képviselőt minden csoportból, hogy magyarázza vagy megvédje a csoport válaszát.

Hagyja, hogy a diákok csoportosulással vagy párban játsszanak az összehangolást (más néven koncentráció). Írjon kérdéseket az egyik kártyasorra, a válaszokat a másikra. Keverje össze a kártyákat és egyenként fektesse le őket az asztalra. A diákok felváltva fordítanak két kártyát, megpróbálva egyeztetni egy kérdéskártyát a helyes válaszkártyával. Ha egy hallgató meccset folytat, újabb fordulót kap. Ha nem, akkor a következő játékosok fordulnak. A legtöbb mérkőzést tanuló diák nyer.

A koncentráció rendkívül sokoldalú játék. Használhatja a matematikai tényeket és azok válaszát, a szókincseket és azok meghatározásait, vagy történelmi személyeket vagy eseményeket, dátumaikkal vagy részleteikkel.

Minden nap vagy hét végén kérje meg a hallgatókat, hogy töltsenek ki egy kijáratot, mielőtt elhagyják az osztálytermet. Az indexkártyák jól működnek ebben a tevékenységben. A kérdéseket a kártyákra kinyomtathatja, a táblára írhatja, vagy hangosan elolvashatja.

Kérd meg a tanulókat, hogy töltsék ki a kártyát válaszokkal az alábbiakra:

• Három dolog, amit megtanultam
• Két kérdésem van
• Egy dolgot nem értettem
• Amit én legérdekesebbnek találtam

Ez kiváló tevékenység annak felméréséhez, hogy a hallgatók megtartották a vizsgált témát, és meghatározzák azokat a területeket, amelyek további magyarázatot igényelhetnek.

Gondoskodjon az eszközökről, és hagyja, hogy a hallgatók mutassák meg, amit tudnak, és elmagyarázzák a folyamatot. Ha tanulnak a mérésekről, biztosítson vonalzót vagy mérőszalagot és mérhető elemeket. Ha növényeket tanulnak, kínálnak különféle növényeket, és hagyják, hogy a hallgatók mutassák meg a növény különféle részeit, és magyarázzák meg, hogy mit végeznek.

Ha a hallgatók tanulnak a biomákról, akkor adja meg a beállításokat mindegyikhez (rajzok, fényképek vagy diorámák) és modellezzen növényeket, állatokat vagy rovarokat, amelyek az ábrázolt biomákban megtalálhatók. Hagyja, hogy a hallgatók helyezze a figurákat a megfelelő beállításokba, és magyarázza el, miért tartoznak ide, vagy mit tudnak mindegyikről.

A rajz kiváló módja a kreatív, művészi vagy kinesztikus tanulók hogy kifejezzék azt, amit megtanultak. Rajzolhatnak egy folyamat lépéseit, vagy létrehozhatnak egy képregényt egy történelmi esemény ábrázolására. Rajzolhatnak és címkézhetnek növényeket, sejteket vagy a egy lovagi páncél részei.

A keresztrejtvények szórakoztató, stresszmentes informális értékelő eszköz. Készítsen rejtvényeket a keresztrejtvény készítő, definíciókat vagy leírásokat használva nyomként. A pontos válaszok eredményesen kitöltött puzzle-t eredményeznek. A keresztrejtvényeket felhasználhatja a különféle történelem, tudomány vagy irodalmi témák, például államok, elnökök, állatok, vagy akár sport-.

Az elbeszélés a diákok értékelésének módszere, amelyet széles körben használnak az otthoni iskolások körében és ihlette Charlotte Mason, brit oktató, század fordulóján. A gyakorlat magában foglalja azt, hogy egy hallgató saját szavaival mondja el neked azt, amit hallott hangosan vagy egy téma tanulmányozása után.

Ha valaki saját szavaival elmagyarázza, akkor a tárgy megértése szükséges. Az elbeszélés használata hasznos eszköz annak felfedezéséhez, amit a hallgató megtanult, és meghatározni azokat a területeket, amelyeket esetleg alaposabban meg kell fednie.

Felkérheti a diákokat, hogy készítsen jeleneteket, vagy készítsenek báb show-kat az általuk vizsgált témák alapján. Ez különösen a történelmi események vagy életrajzi tanulmányok esetében hatásos.

A dráma kivételesen értékes és könnyen megvalósítható eszköz lehet az otthoni oktatásban részt vevő családok számára. Általános, hogy a kisgyermekek beépítik azt, amit tanulnak, a színlelt játékba. Figyeljen és figyelje meg, miközben gyermekei játszanak, hogy felmérjék, mit tanulnak, és mit kell tisztáznia.

Az önértékelés segítségével segítse a hallgatókat a saját előrehaladásuk reflektálásában és felmérésében. Számos lehetőség létezik az egyszerű önértékeléshez. Az egyik az, hogy felkérjük a tanulókat, hogy emeljék fel a kezüket, jelezzék, melyik állítás vonatkozik rájuk: „Teljesen megértem a témát”, „Leginkább értem a témát”, „Kicsit zavarban vagyok” vagy „Segítségre van szükségem”.

Egy másik lehetőség az, hogy felkérje a diákokat, hogy adjunk meg egy hüvelykujját felfelé, oldalirányú hüvelykujját vagy lefelé mutató hüvelykujjukat, hogy jelezzék a teljes megértést, többnyire megértést, vagy segítségre van szükségük. Vagy használjon öt ujj skálát, és kérje meg a tanulókat, hogy tartsák meg az ujjak számát, amely megfelel a megértésük szintjének.

Érdemes lehet létrehozni egy önértékelési űrlapot a hallgatók számára. Az űrlap felsorolja a hozzárendelésről szóló nyilatkozatokat és a hallgatók számára szánt négyzeteket annak ellenőrzésére, hogy határozottan egyetértenek-e, egyetértenek-e, nem értenek egyet vagy határozottan nem értenek egyet azzal, hogy az állítás vonatkozik-e a feladatra. Ez a fajta önértékelés hasznos lenne a tanulók számára a viselkedésük vagy az osztályban való részvétel értékeléséhez is.