Olvasás a megértésértékelésről és a tanulságokról

click fraud protection

Az olvasási képesség az egyik legerősebb eszköz, amelyet a tanárok és a szülők adhatnak a hallgatóknak. Az írástudás szorosan összefügg a jövőbeli gazdasági és szakmai sikerrel.

Az analfabetizmus viszont meredek árat vet fel. Az Országos Oktatási Statisztikai Központ megjegyzi, hogy a legalacsonyabb olvasási szintű felnőttek 43% -a él szegénységben, és a Nemzeti Írástudási Intézet, A jóléti emberek 70% -a rendkívül alacsony műveltséggel rendelkezik. Ezenkívül az alacsony műveltségű szülők 72% -ának maguk is alacsony szintű műveltségi képességgel bírnak, és valószínűbb, hogy rosszul teljesítenek az iskolában, és lemorzsolódnak.

A korai és általános iskola alapvető lehetőséget kínál a gazdasági nehézségek ezen ciklusának megszakítására. És míg a mechanika olvasás és írás nélkülözhetetlen építőelemek, az olvasás megértése lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy a dekódoláson túl, megértésükhöz és élvezetükhöz menjenek.

Az olvasás megértésének megértése

Az olvasás megértésének a legegyszerűbb módja az, ha az olvasót olyan helyzetbe helyezi, aki "betűket és szavakat" fejti ki ", és nem érti meg őket (értelmet tulajdonít nekik).

instagram viewer

Próbáld ki olvasni ezt:

Fæder ure
ðu ðe fül a heofenumon
si ðin nama gehalgod
rizsbe hányható
geweorþe ðin willa on eorðan swa swa on heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf minket felszólít
és forgyf us ure gyltas
swa swa mi elfelejtjük urum gyltendum
ane ne gelæde ðu minket a costnunge-on
ac mi nekünk az yfle.

A fonetikus hangok tudásbázisának felhasználásával előfordulhat, hogy képes „elolvasni” a szöveget, de nem érti, amit éppen olvasott. Bizonyára nem ismeri fel az Úr imaként.

Mi lenne a következő mondattal?

Fox szőlő szürke cipő a föld címe alapon.

Lehet, hogy ismeri az egyes szavakat és azok jelentését, de ez nem jelenti a mondat jelentését.

Az olvasás megértése három különálló összetevőből áll: feldolgozás szöveg (a szótagok megszólaltatása a szavak dekódolása érdekében), megértés amit elolvastak, és gyártáskapcsolatok a szöveg és a már ismertek között.

Szókincsismeret vs. A szöveg megértése

A szókincs és a szövegértés az olvasás megértésének két alapvető eleme. A szókincs az egyes szavak megértése. Ha az olvasó nem érti az olvasott szavakat, akkor nem fogja megérteni a szöveget egészében.

Mivel a szókincs ismerete elengedhetetlen az olvasás megértéséhez, a gyermekeket gazdagoknak kell kitenni szójegyzék és mindig új szavakat kell tanulnia. A szülők és a tanárok segíthetnek abban, hogy meghatározzák az esetlegesen ismeretlen szavakat, amelyekkel a hallgatók a szövegekben találkoznak, és megtanítják a hallgatókat, hogy kontextuális nyomokat használják az új szavak jelentésének megértésére.

A szövegértés a szókincs ismeretére épül, lehetővé téve az olvasó számára, hogy az egyes szavak jelentését összevonja az egész szöveg megértése érdekében. Ha valaha olvastat egy bonyolult jogi dokumentumot, kihívást jelentő könyvet vagy a értelmetlen mondat, megértheti a szókincs ismerete és a szöveg közötti kapcsolatot megértés. A legtöbb szó jelentésének megértése nem feltétlenül jelenti a szöveg egészének megértését.

A szövegértés azon alapul, hogy az olvasó kapcsolatot létesít azzal, amit olvas.

Olvasási megértési példa

A legtöbb szabványosított teszt olyan szakaszokat tartalmaz, amelyek értékelik az olvasás megértését. Ezek az értékelések a rész átvitelének meghatározására, a szókincs megértésére a kontextusban, következtetések levonására és a szerző célja azonosítására összpontosítanak.

A hallgató elolvashatja az alábbiakat, például: delfinek.

A delfinek vízi emlősök (nem halak), amelyek jól ismertek értelmükről, gazdag természetükről és akrobatikus képességeikről. Más emlősökhez hasonlóan melegvérűek, fiatalon szülnek, csecsemőiknek tejet táplálkoznak, és a tüdőn keresztül levegőt lélegeznek. A delfineknek áramvonalas testük van, kiemelkedő csőrük és fúrólyukuk van. Úsznak a farok fel-le mozgatásával úszni, hogy előre mozduljanak.
A nőstény delfin tehénnek, a hím bika, a csecsemő borjú. A delfinek olyan húsevők, amelyek a tengeri életeket eszik, például halakat és tintahalot. Nagyszerű látásuk van, és ezt az echolokációval együtt az óceánban való mozgáshoz használják, és körülvevő tárgyakat megkereshetnek és azonosíthatnak.
A delfinek kattintásokkal és sípokkal kommunikálnak. Fejlesztik saját személyes sípüket, amely különbözik a többi delfintől ”. Az anya delfinek születés után gyakran sípnak csecsemőiknek, hogy a borjak megtanulják felismerni anyjuk sípját.

A rész átolvasása után a hallgatókat felkérik arra, hogy az elolvasott kérdések alapján válaszoljanak a kérdésekre annak igazolására, hogy megértik a bekezdést. A fiataloktól elvárható, hogy a szövegből megértsék, hogy a delfinek az óceánban élő emlősök. Halat esznek, és kattintásokkal és sípokkal kommunikálnak.

Az idősebb hallgatókat fel lehet kérni arra, hogy az átvételkor összegyűjtött információkat alkalmazzák a már ismert tényekre. Felkérhetik őket, hogy vonják le a szövegből a húsevő fogalmát, azonosítsák a delfinek és a szarvasmarhák közös tulajdonságait ( tehénként, bikaként vagy borjúként azonosítva), vagy hogy egy delfin sípje hasonlít-e az emberi ujjlenyomatra (mindegyik külön-külön különbözik az egyéntől).

Az olvasásértés értékelési módszerei

Számos módon lehet értékelni a hallgató olvasási megértési képességét. Az egyik módszer a fenti példahoz hasonlóan formális értékelés használata a bekezdések olvasásával, majd az azokkal kapcsolatos kérdésekkel.

Egy másik módszer az alkalmazás informális értékelések. Kérd meg a tanulókat, hogy mondják el neked, amit elolvastak, vagy a saját szavaikkal mondják el a történetet vagy eseményt. Helyezze a hallgatókat beszélgetőcsoportokba, és hallgassa meg, mit mondhatnak a könyvről, figyelve a zavaró területeket és a nem részt vevő hallgatókat.

Kérje meg a hallgatókat, hogy írjanak írásbeli választ a szövegre, például folyóiratokkal, azonosítsák kedvenc jeleneteiket, vagy sorolják fel a legjobban ismert 3-5 tényt, amelyeket a szövegből megtanultak.

Jelek, hogy a hallgató nem képes megérteni, amit olvasta

Az egyik mutató, hogy egy hallgató küzd az olvasás megértésével, a nehéz hangos olvasás. Ha egy diák szóbeli olvasás közben küzd a szavak felismerésével vagy hangzásával, akkor valószínűleg ugyanazokkal a küzdelmekkel fog szembesülni, ha csendesen olvas.

A gyenge szókincs egy másik mutatója a gyenge olvasásnak. Ennek oka az, hogy a szövegmegértéssel küzdő hallgatók számára nehézkes lehet a tanulás és az új szókincs beépítése.

Végül, a rossz helyesírási és a gyenge íráskészség jelezheti, hogy a hallgató nem tudja megérteni, amit olvas. A nehézségi helyesírás helyrehozhatja a levélhangok emlékezetének problémáit, ami azt jelenti, hogy a hallgatónak valószínűleg nehézségei vannak a szöveg feldolgozásakor is.

Hogyan tanítsuk meg a hatékony olvasásértést?

Úgy tűnhet, hogy az olvasási megértés képességei természetesen fejlődnek, de azért van, mert a hallgatók fokozatosan elkezdenek internalizálni a technikákat. A hatékony olvasásértési képességeket meg kell tanítani, de ezt nem nehéz megtenni.

Vannak egyszerűek az olvasás megértésének javítását célzó stratégiák amelyet a szülők és a tanárok alkalmazhatnak. A legfontosabb lépés az, hogy kérdéseket tegyen fel az olvasás előtt, alatt és után. Kérdezze meg a hallgatókat, hogy mit gondolnak a történet a cím vagy a borító alapján. Olvasás közben kérje meg a tanulókat, hogy foglalják össze az eddig elolvastakat, vagy előre jelezzék, mit gondolnak, mi fog következni. Az elolvasás után kérje meg a tanulókat, hogy foglalják össze a történetet, azonosítsák a fő gondolatot, vagy emeljék ki a legfontosabb tényeket vagy eseményeket.

Ezután segítsen a gyermekeknek összekapcsolódni az elolvasottak és a tapasztalataik között. Kérdezd meg tőlük, mit tettek volna, ha a főszereplő helyzetében voltak, vagy ha hasonló tapasztalataik lennének.

Fontolja meg a kihívásokkal teli szövegek hangos elolvasását. Ideális esetben a hallgatóknak megvan a saját példányuk a könyvből, hogy követni tudják őket. A hangos olvasás a jó olvasási technikákat modellezi, és lehetővé teszi a hallgatók számára az új szókincs meghallgatását a környezetben anélkül, hogy a történet áramlását megzavarná.

Hogyan javíthatják a hallgatók az olvasási megértési készségeket?

Vannak olyan lépések is, amelyeket a hallgatók megtehetnek az olvasási megértési képességeik fejlesztése érdekében. Az első, legalapvetőbb lépés az általános olvasási készség fejlesztése. Segítsen a hallgatóknak olyan könyveket kiválasztani, amelyek érdekli őket, és ösztönözze őket arra, hogy olvassák el legalább 20 percig minden nap. Rendben, ha az olvasási szint alatt lévő könyvekkel szeretnének kezdeni. Így a hallgatók jobban összpontosíthatnak arra, amit olvasnak, és nem pedig a nagyobb kihívást jelentő szöveg dekódolására, és javíthatják bizalmukat.

Ezután ösztönözze a tanulókat, hogy hagyjanak abba olyan gyakran, és foglalják össze az elolvasott eredményeket, akár szellemileg, akár hangosan az olvasóbaráttal. Lehet, hogy jegyzeteket készítenek, vagy használhatják a grafikai szervező rögzíteni a gondolataikat.

Emlékeztesse a diákokat arra, hogy áttekintést kapjanak arról, amit olvasnak, az első fejezetcímek és alcímek elolvasásával. Ezzel szemben a diákoknak is előnye származhat az anyag felesleges megfékezéséről utána elolvasták.

A hallgatóknak szintén lépéseket kell tenniük szókincsük fejlesztésére. Ennek egyik módja az olvasás folyamatának megzavarása nélkül az ismeretlen szavak lejegyzése és felnézés őket az olvasási idő lejárta után.

instagram story viewer