10 tipp az óvodai olvasás megértésének javítására

Az olvasás megtanulása izgalmas mérföldkő az óvodások számára. A korai olvasási készségek magukban foglalják a levélfelismerést, a fonémikus tudatosságot, a dekódolást, a keverést és a látószó-felismerést. Túlmenjen a munkalapokon az óvodai olvasás megértésének és készségének javítása érdekében gyakorlati tanulási tevékenységek, játékok és célzott technikák révén.

Kulcsfontosságú lehetőségek: az épület megértése

Az általános olvasási siker, beleértve az erős megértési képességeket, a fonémikus tudatossággal kezdődik. Az ábécé elmondása mellett az óvodásoknak meg kell tanulniuk az egyes betűk által kibocsátott hangokat. A fonemikus tudatosság magában foglalja:

• Az egyes hangok keverése
• A kezdő és a befejező hangok elkülönítése és az azonos hangokkal kezdődő vagy végződő szavak felismerése
• A szavak szétválasztása egyes hangokra

A gyermekeknek kifejezett hangzásra van szükségük. Ez az utasítás a fonetikus tudatosságon épül, hogy megtanítsa a betűk vagy betűcsoportok és hangok közötti kapcsolatot. A leghatékonyabb hangutasítás egy adott sorozatot követ magánhangzó és mássalhangzó hangokkal és két- és három betűs keverékek, kettős mássalhangzó vég, többes szavak és ábrák építése mint ch, SH, blés th).

Az óvodáskorú tanulóknak a nagy gyakoriságú szavak felismerésére kell törekedniük. Fry szavakat és a Dolch látványszavak két ilyen szólista.

Vegyen részt a kisgyermekeket olyan gyakorlati tevékenységekben, amelyek javítják a fonetikus tudatosságot és az olvasás megértésének képességét.

Kezdje két üres kockával. Az egyikre írjon szó kezdő mássalhangzó hangokat, például b, s, t, m, pés r. A másodikra ​​írjon szóvéget adó magánhangzók hangjait, például nál nél, op, egy, ban ben, ap és et). Győződjön meg arról, hogy a gyermek képes kombinálni a kezdő és a végső hangot, hogy mássalhangzó-magánhangzó-mássalhangzó (CVC) szavakat hozzon létre.

A játékhoz kérje meg gyermekét, hogy dobja a kocka, és olvassa el a kapott szót. Néhány kombináció értelmetlen szavak lesznek, de ez rendben van. Az értelmetlen szavak továbbra is keverik a hangokat. Ha kívánja, kérje meg a tanulókat, hogy azonosítsák, mely szavak valók és melyek ostobaságok.

Küldje el a gyerekeket CVC-n vagy látásmegtakarító vadászaton tantermi könyvekben egy egyszerű I Spy játékkal. Kérje meg őket, hogy keressenek a könyvekben CVC-t vagy látószavakat, majd tegyen jelentést a megtalált szavakról.

Ösztönözze a diákokat, hogy válasszanak egy jelenetet az általuk olvasott könyvből. Ez a szórakoztató, egyszerű tevékenység hozzáadja az oldal szavai jelentését, és segít a gyermekeknek a jelentések összpontosításában és megjelenítésében.

Használjon előre nyomtatott anyagot látvány szó bingo kártya vagy töltsön ki egy üres sablont látványszavakkal vagy CVC szavakkal. Készítsen néhány különféle kártyalehetőséget, és adjon egyet mindegyik hallgatónak, valamint jelölőkkel. Húzza ki a szavakat egyenként. Amint a hallgatók megkeresik minden szót a kártyájukon, jelölővel fedik le, amíg öt egymás után nem lesz.

Amikor olyan könyveket keres, amelyeket az óvodáskorú tanulók önállóan (vagy kis segítséggel) olvashatnak, fontos, hogy szem előtt tartson néhány dolgot:

• Használja az öt ujj szabályát. Ha egy diák öt hibát követ el egy könyv oldalainak olvasásakor, akkor ez túl nehéz. Az egyik hiba túl könnyű. Négy hiba azt jelentheti, hogy a könyv elfogadható, ha a hallgató kipróbál valamilyen segítséget. A "pontosan megfelelő" könyv édes helye csak oldalanként két vagy három hiba.
• Jól van, ha a gyerekek ugyanazt a könyvet többször elolvasják. Úgy tűnik, hogy ez nem segít az olvasás megértésében, mert memorizálják a szöveget. A szöveg kényelmessé válása és ismerete javítja az olvasás folyékonyságát, a szókincset és a szavak felismerését.
• Olvasson ismétlődő szöveges könyveket, például: "A láb könyv" vagy "Hop on Pop" Dr. Seuss, javítja az olvasás megértését. Adjon hozzá olyan könyveket ismerős látványszavakkal, mint például a "Big Brown Bear" vagy a "Big Pig, Little Pig", mindkettő David McPhail.

Segítsen a hallgatóknak kiválasztani gyerekek könyvei olyan témákban, amelyek érdekli őket. Ne feledje, hogy egyes gyermekek inkább a fantasztikus könyveket részesítik előnyben, míg mások a nem-fantasztikus művekben élnek. Próbálja ki a korai olvasók számára írt irodalmi könyveket, például Bethany Olson "Baby Pandas", Anna Membrino "Big Shark, Little Shark" vagy Alexa Andrews "On Farm" című könyvet.

Az egyik legegyszerűbb módszer értékelje az olvasás megértését az óvodai hallgatóknál az informális olvasási leltár, más néven kvalitatív olvasási leltár. Az IRI lehetővé teszi az oktatók számára, hogy egyénileg értékeljék a hallgatói folyékonyságot, a szavak felismerését, a szókincset, a megértést és a szóbeli olvasás pontosságát.

Az óvodai hallgatókat a tanév közepén és végén kell értékelni. A gyerekeket általában felkérik, hogy olvassa el hangosan egy bekezdést. Az olvasási folyam arányt az határozza meg, hogy egy hallgató hány helyes szót olvas el egy perc alatt. Szóbeli olvasási pontosság segíthet az oktatónak meghatározni a hallgató olvasási szintjét és a szavak dekódolásának képességét.

Az érthetőség ellenőrizhető, ha kérdéseket tesz fel a részről, vagy felkéri a hallgatókat, hogy foglalja össze az elolvastakat. A szókincset nyílt kérdésekben, a szavakkal szemben a szakaszban értékelik.

Fontos, hogy a gyermekek látják, hogy szüleik és tanáraik értékelik az olvasást. A tanárok segíthetnek abban, hogy napi 15–20 percet állítanak el a csendes olvasáshoz. Ezen idő alatt a hallgatók és tanáraik a csendes olvasáshoz könyveket választanak. A szülők segíthetnek abban, hogy a gyermekek otthon látják őket olvasni.

A tanároknak és a szülőknek hangosan olvas rendszeresen a hallgatóknak, hogy a gyermekek meghallják azt a szerepet, amelyet az olvasási sebesség és a hang inflexiója játszik a folyékonyságban. Válasszon olyan könyveket, amelyek meghaladják azt a szintet, amelyet a gyerekek önmagukban elolvashatnak, hogy új szótárhoz tegyék őket. A szülőknek az esti történeteket az éjszakai rutinjuk részévé kell tenniük.

Javítsa az óvodai hallgatók olvasási megértését kérdéseivel. Olvasás előtt nézd meg a könyv címét és illusztrációit, és kérje meg a tanulókat, hogy készítsenek előrejelzéseket arról, hogy mi fog történni.

A történet során tegyen fel kérdéseket arról, hogy mi folyik itt, mit gondolnak a diákok a következőkben, vagy mit tegyek, ha a főszereplő lennének. A történet után tegyen fel kérdéseket arról, hogy mi történt, hogy a történet miként érezte a gyerekeket, vagy miért gondolják, hogy a könyv hogyan fejeződött be úgy, ahogy történt.

A megértés javításának hatékony módszere a tanulók segítése a kapcsolatok kialakításában. Adjon alapot a hallgatók számára az olvasáshoz. Beszéljen vagy nézzen meg egy videót egy ismeretlen élményről, mielőtt elolvasta őket.

Segítsen a gyermekeknek a történetek összekapcsolásában saját tapasztalataikkal. Amikor könyvet olvas, például arról, hogy egy fiú új kölyökkutyát szerez, beszéljen a hallgatókkal arról, hogy kinek van háziállata. Kérdezd meg, hol szerezték be kedvencüket, és hogyan választották ki.

Tanítsd meg a gyermekeket, mit kell tenni, ha nem értik, amit olvasnak. Utasítsa a hallgatókat:

• Olvassa el újra a bekezdést
• Nézze meg a képeket a nyomokra
• Gondoljon arra, ami korábban történt, vagy olvassa el a következőt

Ha ezek a tippek nem segítenek, akkor a hallgatók túl nehéz könyvet olvashatnak. Ne felejtsd el az öt ujj szabályát.

A hallgatók szókincsének növelése kiváló módon az olvasás megértésének javítása érdekében. Biztosítson a diákoknak bizalmat a kezdő olvasási készségükben azáltal, hogy idő előtt meghatározza az ismeretlen szavakat, hogy ne veszítsék el a történet jelentését.

Tanítsd meg nekik, hogy a történet kontextusából vonják le az új szó jelentését. Például, ha egy diák ezt mondja: „Az apró hangya bemegy a kis lyukba”, akkor ismeretlen lehet a szó apró de felismerni kis a látószavak listájából.

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy tegyenek maguknak kérdéseket, például: „Mi lehet átmenni egy kis lyukon? Valami kicsi vagy valami nagy lenne? A szó olvasásával összefüggésben a gyerekek megtanulják arra következtetni, hogy az aprónak kicsire vagy kicsire kell utalnia.

Tanítsa meg a gyermekeket mentális képek készítésére, amelyeket gyakran agyi filmeknek vagy elmefilmeknek hívnak, amikor olvasnak. Kérd meg őket, hogy rajzoljanak képet arról, hogy mi történik, vagy mit gondol a karakter a fejében vagy érez. Utasítsa őket öt érzékelésük segítségével a történet cselekedeteinek képzelésére az elméjükben.

A történet működésének elképzelése szórakoztató módon javítja a hallgatók olvasási megértését.