A tanár tanítása a vonat a tréner modell használatával

Túl gyakran az az utolsó dolog, amit minden tanár egy osztálytermi tanítás után igényel, az a részvétel szakmai fejlődés (PD). De a hallgatókhoz hasonlóan a tanároknak minden fokozat szintjén folyamatos oktatásra van szükségük, hogy lépést tudnak tartani oktatási trendek, kerületi kezdeményezések vagy a tanterv változásai.

Ezért a PD tanár tervezőinek fontolóra kell venni, hogyan lehet motiválni és motiválni a tanárokat egy értelmes és hatékony modell felhasználásával. Az egyik olyan modell, amely bebizonyította hatékonyságát PD-ben, a Train the Trainer modellként ismert.

Szerint a Az oktatási hatékonyság kutató társasága, Az edző kiképzése:

"kezdetben olyan személy vagy emberek képzése, akik viszont más embereket képznek otthoni ügynökségükön."

Például egy vonat a tréner modellben az iskola vagy a körzet meghatározhatja, hogy a kérdés- és választechnikákat tovább kell fejleszteni. A PD tervezői kiválasztanának egy tanárt vagy tanárcsoportot a kérdéses és a válaszadási technikák széles körű képzéséhez. Ez a tanár vagy tanárcsoport viszont kiképzi tanárait a kérdés- és a válaszadási technikák hatékony felhasználásához.

A Train the Trainer modell hasonló a peer-to-peer oktatás, amelyet széles körben elismerten hatékony stratégiának számítanak minden hallgató számára az összes tantárgy területén. A tanárok kiválasztása más tanárok oktatóiként való kiválasztásához számos előnnyel jár, ideértve a költségek csökkentését, a kommunikáció fokozását és az iskolai kultúra fejlesztését.

A Train the Trainer modell egyik fő előnye, hogy miként tudja biztosítani a hűséget egy adott programhoz vagy stratégiahoz. Minden oktató pontosan ugyanolyan módon terjeszti az elkészített anyagokat. A PD alatt az edző ebben a modellben hasonló egy klónhoz, és változtatások nélkül ragaszkodik egy szkripthez. Ez teszi a PD Trainer edzőjét ideálisvá a nagy iskolai körzetekben, akiknek folyamatos képzésre van szükségük az iskolák közötti tanterv hatékonyságának mérésére. A Train the Trainer modell használata segíthet a körzeteknek a következetes szakmai tanulási folyamat biztosításában a kötelező helyi, állami vagy szövetségi követelmények betartása érdekében.

Az ebből a modellből álló oktatóktól elvárható, hogy a tanfolyam során alkalmazott módszereket és anyagokat saját osztálytermükben használják, és esetleg tanárok társainak modellezésére. Az oktató interdiszciplináris vagy tantervközi szakmai továbbfejlesztést is nyújthat más tartalomterület-oktatók számára.

A Train the Trainer modell alkalmazása PD-ben költséghatékony. Olcsóbb egy tanárt vagy egy kis tanárcsoportot küldeni drága képzésre, hogy visszatérjenek a tudáshoz, hogy tanítsanak sokan másoknak. Költséghatékonyabb lehet az oktatók szakemberekként történő felhasználása is, akiknek idejük van a tanár újbóli meglátogatására osztálytermek a képzés hatékonyságának mérésére vagy a képzés modellezésére az egész iskolában év.

A Train the Trainer modell lerövidítheti az új kezdeményezések ütemtervét. Egyetlen tanár hosszabb képzési folyamata helyett egyszerre lehet egy csapatot kiképezni. Miután a csapat készen áll, a koordinált PD-foglalkozások egyszerre kínálhatók a tanárok számára, és a kezdeményezéseket időben meg lehet valósítani.

Végül, a tanárok valószínűleg más tanároktól kérnek tanácsot, mint egy külső szakembertől. Előnye az a tanár, aki már ismeri az iskolai kultúrát és az iskolai környezetet, különösen az előadások során. A legtöbb tanár ismeri egymást, személyesen vagy hírneve alapján egy iskolában vagy kerületben. A tanárok oktatásként való továbbfejlesztése egy iskolában vagy kerületben új kommunikációs útvonalakat nyithat meg vagy a hálózatépítést. A tanárok képzése szakértőkként is növelheti a vezetői képességeket egy iskolában vagy kerületben.

Számos tanulmány szemlélteti a Train the Trainer módszer hatékonyságát. Egy tanulmány (2011) a következőkre összpontosított: speciális oktatók aki olyan képzést szervezett, amely „költséghatékony és fenntartható módszer a tanár által megvalósított képzéshez való hozzáférés és pontosságának javítására”.

Más tanulmányok kimutatták a vonat-oktató modell hatékonyságát, ideértve: (2012) élelmiszer-biztonsági kezdeményezés és (2014) tudományos ismeretek, valamint a szociális kérdésekkel kapcsolatos kérdésekről, amint azt a zaklatás megelőzéséről szóló jelentés és Intervenciós szakmai fejlesztés a Massachusetts Általános és Középfokú Tanszékén (2010).

A tréner képzésének gyakorlatát évek óta nemzeti szinten alkalmazzák. kezdeményezések A Nemzeti Írástudás és a Nemzeti Számmisztikai Központok vezetése és képzése biztosította az oktatási intézményeket és tanácsadók, akik „képzik az iskolavezetőket, vezető matematikai tanárokat és szakértelemkészség-tanárokat, akik viszont más tanárokat képeznek”.

A Train the Trainer modell egyik hátránya, hogy a PD-t általában egy adott cél elérésére vagy egy adott igény kielégítésére szkriptik. Nagyobb kerületekben azonban az iskola, osztálytermi osztály vagy tanár igényei eltérhetnek, és a forgatókönyv szerint kiadott PD nem feltétlenül releváns. A Train the Trainer modell nem rugalmas és nem tartalmazhat különbségtételi lehetőségeket, kivéve, ha az oktatók rendelkeznek olyan anyagokkal, amelyeket testreszabhatnak egy iskolához vagy egy osztálytermi osztályhoz.

A tanár kiválasztása a kritikus szempont a vonat-oktató modell kidolgozásában. Az oktatóként kiválasztott tanárt tiszteletben kell tartani és képesnek kell lennie arra, hogy tanárbeszélgetéseket vegyen, és hallgassa meg társait. A kiválasztott tanárnak fel kell készülnie arra, hogy segítse a tanárokat a képzés és az oktatás összekapcsolásában, és hogy demonstrálja, hogyan kell mérni a sikert. A kiválasztott tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy megosszák az eredményekkel (adatokkal) a hallgatók képzésén alapuló növekedését. A legfontosabb, hogy a kiválasztott tanárnak reflektívnak kell lennie, képesnek kell lennie elfogadni a tanár visszajelzését, és mindenekelőtt pozitív hozzáállást kell fenntartania.

A Train the Trainer modell bevezetése előtt az iskolai körzetekben a szakmai fejlődés tervezőinek mérlegelniük kell az amerikai oktató négy elvét Malcolm Knowles a felnőttképzésről vagy az andragógiáról. Andragógia "ember vezetett" -re utal, nem pedig a pedagógiára, amely a gyereknél a "gyermek" jelentését jelenti, amely "gyermek" -et jelent. Javasolt knowles (1980) elvek Úgy vélte, hogy kritikus jelentőségűek a felnőttkori tanulás szempontjából.

A PD tervezőinek és az oktatóknak ismerniük kell ezeket az alapelveket, amikor felkészítik az oktatókat felnőtt tanulóik számára. Az oktatásban való alkalmazás magyarázata minden alapelvet követ:

1. "A felnőtt tanulóknak önirányítónak kell lenniük." Ez azt jelenti, hogy az oktatás akkor hatékony, ha a tanárokat bevonják a szakmai fejlődésük tervezésébe és értékelésébe. A vonat-oktató modellek akkor hatékonyak, ha válaszolnak a tanár igényeire vagy kéréseire.
2. "A tanulás iránti készség fokozódik, ha külön meg kell tudni." Ez azt jelenti, hogy a tanárok, akárcsak a diákok, a legjobban tanulnak, amikor a szakmai fejlődés központi szerepet játszik teljesítményükben.
3. "Az élet tapasztalati tárolója elsődleges tanulási erőforrás; mások élettapasztalatai gazdagítják a tanulási folyamatot. " Ez azt jelenti, hogy a tanárok tapasztalata, beleértve a hibáikat is, kritikus, mivel a tanárok inkább a tapasztalatok jelentését tulajdonítják, nem pedig a passzív módon elsajátított tudásukat.
4. "A felnőtt tanulóknak szükségük van azonnali alkalmazásra." A tanár iránti érdeklődés a tanulás iránt fokozódik, ha a szakmai fejlődésnek közvetlen jelentősége van és hatással van a tanári munka vagy a személyes életre.

Az oktatóknak tudniuk kell, hogy Knowles azt is javasolta, hogy a felnőttkori tanulás sikeresebb, ha problémaközpontú, nem pedig tartalomorientált.

Csakúgy, mint a tanár az osztályteremben, a tréner feladata a PD során egy támogató légkör megteremtése és fenntartása, hogy a tanárok számára tervezett utasítások megtörténjenek. Néhány jó gyakorlat az oktató számára:

• Légy tiszteletes a többi tanárral szemben.
• Mutassa lelkesedését a képzési témáról.
• Legyen világos és közvetlen a téves kommunikáció elkerülése érdekében.
• Tegyen fel kérdéseket, hogy visszajelzést kapjon.
• Használja a „Várakozási idő” elemet, hogy ösztönözze a kérdéseket, és hagyjon időt arra, hogy elgondolkodjon a válaszon vagy a válaszon.

A tanárok első kézből megértik, hogy a PD délutáni gondolata milyen lehet, tehát a tanárokat a Train the Az oktatómodellnek az az előnye, hogy a barátság, az elismerés vagy az empátia elemeit egészíti ki a szakmai szereplőkkel fejlesztés. Az oktatók keményen dolgoznak annak érdekében, hogy megfeleljenek a társaik elkötelezettségének, miközben tanárok a tanulás motiváltabb lehet társaik meghallgatása helyett inkább a tanácsadók közül kerület.

Végső soron a Train the Trainer modell használata rendkívül hatékony és kevésbé unalmas szakmai fejlődést jelenthet, egyszerűen azért, mert az egymás által vezetett szakmai fejlődés.