Az olvasás megértése gyakran nagyon nehéz diszlexiás hallgatók. Kihívják őket szófelismerés; elfelejthetnek egy szót, annak ellenére, hogy többször is látták. Olyan sok időt és energiát tölthetnek be hangzó szavak, elveszítik a szöveg jelentését, vagy esetleg át kell olvasniuk egy bekezdést, hogy teljes mértékben megértsék, amit mondanak.
Mélyreható jelentés, amelyet a Nemzeti Olvasóközpont 2000-ben áttekintést nyújt arról, hogy a tanárok hogyan tudják a legmegfelelőbben tanítani a hallgatókat az olvasás megértéséről. Ezt a készséget alapvető fontosságúnak tekintik, nemcsak az olvasás, hanem az egész életen át tartó tanulás során is. A testület regionális nyilvános meghallgatásokat tartott a tanárok, a szülők és a hallgatók körében, hogy megértsék, mi szükséges annak biztosításához, hogy a hallgatók szilárd alapokkal rendelkezzenek az olvasáshoz. Az olvasás megértését az olvasás fejlesztésének öt legfontosabb képessége közé sorolták.
A testület szerint az olvasás megértésén belül három konkrét témát vitattak meg:
- Szókincs
- Szövegértési utasítás
- Tanárkészítési és megértési stratégiák oktatása
Szókincs
A szókincs oktatása növeli az olvasás megértését. Minél több szót tud egy hallgató, annál könnyebb megérteni, amit olvas. A hallgatóknak képeseknek kell lenniük az ismeretlen szavak dekódolására is, azaz képeseknek kell lenniük arra, hogy a szó jelentését tudás vagy hasonló szavak, vagy a környező szöveg vagy beszéd útján derítsék ki. Például egy hallgató jobban megérti a szót kamion ha először megértik a szót autó vagy egy hallgató kitalálhatja, mi a szó kamion a mondat többi részének, például a A gazda berakta a széna teherautójának hátsó részébe, és elhajtott. A hallgató feltételezheti, hogy a teherautó valami olyan, amit Ön vezet, tehát olyan, mint egy autó, de nagyobb, mivel képes széna tartására.
A testület megállapította, hogy a különféle módszerek használata a szókincs jobban működik, mint az egyszerű szókincsok. Néhány a sikeres módszerek közül:
Számítógép és technológia használata a szókincs oktatásában
- Ismételt expozíció a szavakkal
- Szókincs elsajátítása a szöveg elolvasása előtt
- A szókincs közvetett tanulása, például a szókincs sok különböző kontextusban történő felhasználásával
- Szókincs elsajátítása mind az írásbeli, mind a szóbeli beszédben
A tanároknak nem szabad támaszkodniuk a szókincs tanításának egyetlen módszerére, hanem a különféle módszereket kell kombinálniuk módszerek interaktív és sokoldalú, az életkornak megfelelő szókincs leckék létrehozására hallgatók.
Szövegértési utasítás
Az olvasás megértésének alapja a szöveg megértése, vagy annak megértése, hogy mit jelent a nyomtatott szavak egésze, nem pedig az egyes szavak megértése. A testület úgy találta, hogy "jobb az érthetőség, ha az olvasók aktívan összekapcsolják a nyomtatott formában bemutatott ötleteket saját tudásukkal és tapasztalataikkal és mentális reprezentációkat állíthatunk elő a memóriában. "Megállapítottuk továbbá, hogy amikor az olvasás során kognitív stratégiákat alkalmaztak, akkor a megértés megnövekedett.
Néhány olyan hatékony olvasási érthetőségi stratégia, amelyek hatékonynak bizonyultak:
- A diákok tanítása arra, hogy figyeljék az anyag megértését az olvasás közben
- Diákok gyakorolja az olvasási megértési képességeket mint egy csoport
- Képek és grafikák használata a megtanult anyag ábrázolására
- Az anyaggal kapcsolatos kérdések megválaszolása
- Kérdések feltevése az anyaggal kapcsolatban
- A történet felépítésének meghatározása
- Az anyag összefoglalása
A szókincs oktatásához hasonlóan azt is megállapították, hogy az olvasásértési stratégiák és a az órák multiszenzorosá tétele hatékonyabb volt, mint egyetlen stratégia használata. Ezenkívül fontos volt annak megértése, hogy a stratégiák az olvasottól függően változhatnak. Például a tudományos szöveg olvasása eltérő stratégiát igényelhet, mint egy történet olvasása. Azok a hallgatók, akik képesek kipróbálni a különböző stratégiákat, amelyek jobban felszereltek, hogy meghatározzák, mely stratégia működik a jelenlegi feladathoz.
Tanárkészítési és megértési stratégiák oktatása
Az olvasás megértésének tanításához a tanárnak természetesen ismeri az olvasás megértésének összes elemét. Pontosabban, a tanároknak képzést kell kapniuk a stratégiák magyarázata a hallgatók számára, a gondolkodási folyamatok modellezése, ösztönözni a diákokat arra, hogy kíváncsi legyenek az általuk olvasott kérdésekre, érdeklődést tartva a diákok iránt, és hozzon létre interaktív olvasást utasítás.
Az olvasásértési stratégiák tanításához két fő megközelítés létezik:
Közvetlen magyarázat: Ennek a megközelítésnek a segítségével a tanár elmagyarázza az érvelést és a mentális folyamatokat, amelyekkel a szöveg értelmezhetővé vált. A tanárok elmagyarázhatják, hogy a szöveg olvasása és megértése problémamegoldó feladat. Például az elolvasás összefoglalásakor a hallgató játszhat egy nyomozó részét, és fontos információkat keres a szövegben.
Tranzakciós stratégia utasítás: Ez a megközelítés az olvasás megértésében alkalmazott stratégiák közvetlen magyarázatait is használja, de magában foglalja az osztályról és csoportról folytatott megbeszéléseket az anyaggal kapcsolatban annak érdekében, hogy alaposabban megértsék az anyagot anyag.
Forrás
A gyermekek oktatása az olvasáshoz: Az olvasással kapcsolatos tudományos irodalom bizonyítékokon alapuló értékelése és annak következményei az olvasáshoz, 2000, Nemzeti Olvasóközpont, Nemzeti Egészségügyi Intézetek, amerikai kormány