Tanítsa meg a tartalmi olvasás készségét a fejlesztési olvasás során

A fejlődő olvasás az olvasási oktatás egyik ága, amelynek célja az írástudás támogatása különféle kontextusban, a megértés és a dekódolási készségek javítása céljából. Ez az oktatási megközelítés segíti az olvasási készségek hiányosságainak áthidalását, hogy a hallgatók jobban felkészüljenek a fejlettebb tartalmak kezelésére. Függetlenül attól, hogy a diákoknak javítania kell megértésüket, sebességüket, pontosságukat vagy valami mást, a fejlesztési olvasás segít elérni céljait.

A fejlődő olvasás célja a meglévő írástudás készségeinek kiegészítése, és nem foglalkozik az olyan alapvető készségekkel, mint például fonémikus tudatosság,dekódolás, és a szókincs. Ezeket általában az első olvasás megtanulásakor tanítják.

A fejlődő olvasás olyan stratégiákat tanít, amelyek felhasználhatók bármilyen tárgykörben, különösen a nyelvben művészeti kurzusok és interdiszciplináris osztályok, például társadalmi tanulmányok, tudomány és magasabb szintű matematika tanfolyamok. Ezek általában megkövetelik a hallgatóktól, hogy elolvassa és megértse nagy mennyiségű összetett szöveget, és ijesztő lehet, ha a hallgató nem érzi magát úgy, hogy erős olvasási stratégiával rendelkezik.

Azáltal, hogy megtanítja az olvasókat, hogy a szöveg a részei összessége, és megmutatja nekik, hogyan kell ezeket a részeket előnyükhöz felhasználni, készen állnak arra, hogy bármilyen típusú olvasmány kezelésére megoldást találjanak. Számos közösségi főiskola és néhány középiskola fejlesztői olvasó tanfolyamokat kínál, amelyek segítenek a hallgatóknak felkészülni a szigorú főiskolai szintű kurzusokra és a műszaki tankönyvekre.

Nem az a helyzet, hogy minden olvasó ugyanolyan módon élte át az olvasást. Vannak, akik gyorsan olvasnak, mások soha nem, és vannak, akik közt vannak, de fontos, hogy minden hallgató egyenlő esélyeket kapjon. A fejlődő olvasás célja az, hogy felhívja a több támogatásra szoruló hallgatókat, és egyenlővé tegye a játékteret, hogy az olvasás mindenki számára elérhető legyen.

Néhány tanuló mester gyorsan elolvassa. Lehet, hogy ezek a hallgatók annyira folyékonyan használják a szöveges funkciókat, hogy a szövegben megtalálhatják az információkat anélkül, hogy egyáltalán sokat kellene olvasniuk. Ezek az olvasók olyan készségekkel és stratégiákkal vannak felszerelve, amelyek lehetővé teszik számukra parancsikonok készítését az olvasásuk, a pontosság vagy a megértés minőségének feláldozása nélkül. A magas szintű műveltséggel rendelkező hallgatók gyakran bíznak abban, hogy lehetővé teszik számukra, hogy pánik nélkül bonyolult szövegeket készítsenek, és ezért valószínűbb, hogy élvezik az olvasást. Ugyanez nem mondható el azokról, akik olvasni akarnak.

Sok olyan hallgató létezik, akik túlterheltek az általuk várhatóan olvasható tartalom miatt, akár a szöveg hossza, összetettsége, akár mindkettő miatt. A hallgatók, akik soha nem érezték izgatottan az olvasást, vagy soha nem voltak olvasási példaképek az életükben, valószínűleg nem akarják javítani képességeiket. A fogyatékossággal élők vagy olyan rendellenességek, mint a diszlexia vagy a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességek sok osztályban hátrányos helyzetbe kerülnek. Az olvasók küzdése leállhat, amikor szöveggel jelenítik meg, anélkül, hogy olyan információt keresne, amely megkönnyíti az olvasást. Az alacsony bizalom reménytelennek érzi ezeket az olvasókat.

A szöveges funkciók használatának megtanítása a hallgatók számára érzést fog adni az olvasás felett. A gyakorlat révén a hallgató végül kényelmesen érzi magát az olvasás közben, és sokkal pozitívabban érzi magát felé. Akár egy hallgató olvas, hogy felkészüljön egy tesztre, tanuljon, teljesítsen egy feladatot, akár csak móka, azok a hallgatók, akik tudják, hogyan kell szöveges funkciókkal navigálni a szövegben, sokkal jobban teljesítenek, mint azok nem. Az erős olvasók nagyon eltérő módon tapasztalják meg az iskolát és az életet, és a fejlődő olvasás célja az, hogy minden olvasót erős olvasókká alakítson.

Segít a hallgatóknak a használat felismerésében és megtanulásában szöveges funkciók a fejlődő olvasás elsődleges célja. Ezen osztályokon keresztül a diákok megtanulják, hogy egy szöveget beolvassanak olyan funkciókhoz, amelyek nyomokat adnak a szöveg jelentésére és céljára. Azok a hallgatók, akik megértenek egy szöveget, sokkal valószínűbb, hogy megtanulják azt, és megtartják ezt a tudást. Az alábbi lista a leggyakoribb szövegrészeket tartalmazza:

• Illusztrációk vagy fényképek: Az illusztrációk vagy fényképek azok a képek, akár rajzolt, akár fényképezett, amelyek a szöveghez kapcsolódnak és kiegészítik annak jelentését.
• Címek: A cím célja a szöveg jelentésének összefoglalása. Ez az, amit a szerző szándékában áll neked tanulni a könyvből vagy cikkből.
• feliratok: A feliratok az információkat szövegesen rendezik, hogy könnyebben követhetők legyenek. Ezek a szerző módszerei arra, hogy a jelentéshez igazodjanak.
• Index: Az index a könyv hátulján található. Ez a szövegben használt kifejezések listája, ábécé szerint rendezve, és megmutatja, hol találhatók újra.
• Szójegyzék: A szószedet olyan, mint egy index, de meghatározásokat ad hely helyett. A meghatározott fogalmak fontosak a szöveg értelmében, tehát a szószedetek sokat segítenek az olvasás megértésében.
• Feliratok: A feliratok többnyire illusztrációk, fényképek és térképek alatt találhatók. Megcímkézik a bemutatott képet, és fontos kiegészítő információkat és pontosításokat kínálnak.
• Térképek: A térképeket leggyakrabban a társadalomtudományi szövegekben találják meg, és vizuális képet nyújtanak a földrajzi leírásokhoz.

Ezen szöveges szolgáltatások megfelelő használata nemcsak növeli a megértést és a pontosságot, hanem javítja az előrejelzések és következtetések készítésének képességét is.

A sikeres olvasásnak az előkészítéssel kell kezdődnie, és a hallgatók felkészülhetnek arra, hogy előrejelzéseket készítenek arról, hogy mit fognak olvasni. Csakúgy, mint a jó tanároknak mérlegelje, amit hallgatóik már tudnak a tanítás előtt, a jó olvasóknak olvasás előtt mérlegelniük kell azt, amit már tudnak. A merülés előtt a hallgatónak fel kell kérdeznie magadtól: Mit tudok már? Mit akarok tudni? Mit gondolok, mit tanulok? Olvasásuk során összehasonlíthatják előrejelzéseiket a bemutatott információkkal, és eldönthetik, hogy helytállóak-e.

Előrejelzések és olvasás után a hallgatóknak következtetéseket kell levonniuk a jelentésükről és a céljukról. Ez az a rész, ahol az olvasók ellenőrizhetik megértésüket és bizonyítékokat használnak az információk levonására. Ez a lépés elengedhetetlen az olvasási készség folyamatos fejlődéséhez, és célszerűen tartja az olvasást.