A film osztályban történő bemutatása vonzza a tanulókat, de az elkötelezettség nem lehet az egyetlen oka a filmek osztályteremben történő bemutatásának. A tanároknak meg kell értenie, hogy a film megtekintésének tervezése teszi hatékony tanulási tapasztalattá bármilyen fokozatban. A tervezés előtt azonban a tanárnak először át kell tekintenie az iskola filmjeinek az osztályban történő használatára vonatkozó politikáját.
Iskolai politikák
Vannak olyan filmminősítések, amelyeket az iskolák elfogadhatnak az osztályban bemutatott filmek. Íme egy általános útmutató, amely felhasználható:
- G-besorolású filmek: Nincs szükség aláírt formanyomtatványra.
- PG-besorolású filmek: A 13 év alatti hallgatóknak aláírt szülői engedély szükséges. Általános iskola szintjén az igazgató felkéri a bizottságot, hogy az engedély megadása előtt vizsgálja felül a film felhasználását.
- PG-13 besorolású filmek: A 14 év alatti hallgatók számára aláírt szülői engedély szükséges. Általános iskolai szinten általában nem engedélyezett a PG-13 filmek használata. Egy középiskolában az igazgató felkéri a bizottságot, hogy az engedély megadása előtt vizsgálja felül a film felhasználását.
- R besorolás: Minden hallgató számára aláírt szülői engedély szükséges. Az igazgató felkéri a bizottságot, hogy az engedély megadása előtt vizsgálja felül a filmet. A film klipeket részesítik előnyben az R-besorolású filmeknél. Az R-besorolású filmek használata általában nem engedélyezett a középiskolában vagy az általános iskolában.
A filmpolitika ellenőrzése után a tanárok megtervezik a film forrásait, hogy meghatározzák, miként illeszkedik a filmhez óratervek. Lehet, hogy a film megtekintésekor kitöltendő munkalap is található, amely a hallgatók számára konkrét információkat is biztosít. Lehet, hogy terv van a film leállítására és a konkrét pillanatok megvitatására.
Film mint szöveg
Az angol nyelvű művészet közös központi állami szabványai (CCSS) a filmet mint szöveget azonosítják, és vannak olyan szabványok, amelyek a film használatára vonatkoznak a szövegek összehasonlítása és ellentmondása céljából. Például egy ELA szabvány a 8. osztály Államok:
"Elemezze, hogy a film vagy a film egy filmje vagy egy élő produkciója hű marad-e a szöveghez vagy a forgatókönyvhöz, vagy eltér a szövegről vagy a forgatókönyvtől, értékelve a rendező vagy a színészek döntéseit."
Van hasonló ELA is szabvány a 11–12
"Elemezze a történetek, drámák vagy versek többféle értelmezését (például egy darab rögzített vagy élő produkciója vagy rögzített regény vagy költészet), kiértékelve, hogy az egyes verziók hogyan értelmezik a forrásszöveget. (Tartalmaz legalább egy Shakespeare és egy amerikai drámaíróját). "
A CCSS ösztönzi a filmek magasabb szintű használatát Bloom taxonómiája ideértve az elemzést vagy szintézist.
Erőforrások
Vannak olyan webhelyek, amelyek célja, hogy a tanárok segítséget nyújtsanak a filmekkel kapcsolatos hatékony óratervek elkészítésében.
Az egyik fő szempont a film klipek használata, szemben a teljes filmtel. A filmből egy jól megválasztott 10 perces klipnek több mint elegendőnek kell lennie az értelmes vita elindításához.
A filmek használatának előnyei az osztályban
- A filmek kiterjeszthetik a tanulást a tankönyvön túl. Időnként egy film valóban segíthet a hallgatóknak érezni egy korszakot vagy eseményt. Például, ha STEM tanár vagy, érdemes megnézni egy klipet a filmből "Rejtett számok", amely kiemeli a fekete nők hozzájárulását az 1960-as évek űrprogramjához.
- A filmek felhasználhatók előtanulási vagy érdeklődés-növelő gyakorlatként. Film hozzáadása felkeltheti az érdeklődést egy tanuló témában, miközben egy kis szünetet biztosít a normál tantermi tevékenységekhez képest.
- A filmek felhasználhatók további tanulási stílusok kezelésére. Az információk számos módon történő bemutatása kulcsfontosságú lehet a hallgatók számára a témák megértésében. Például, ha a hallgatók megnézik a „Külön, de egyenlő” filmet, ez segíthet nekik megérteni a bírósági ügy okát Brown v. Oktatási Tanács azon túl, amit olvashatnak egy tankönyvben, vagy hallhatnak egy előadáson.
- A filmek tanítható pillanatokat biztosíthatnak. Időnként egy film olyan pillanatokat tartalmazhat, amelyek meghaladják a leckében tanítottat, és lehetővé teszik más fontos témák kiemelését. Például a "Gandhi" film olyan információkat szolgáltat, amelyek segítenek a hallgatóknak a világ vallásainak, az imperializmus, erőszakmentes tiltakozás, személyes szabadságok, jogok és kötelezettségek, nemi viszonyok, India mint ország, és így tovább több.
- A filmeket olyan napokon lehet rendezni, amikor a hallgatók nem voltak képesek koncentrálni. A napi oktatásban olyan napokon fognak élni, amikor a hallgatók inkább a hazatérő táncra koncentrálnak és a nagy játék azon az éjszakán, vagy a másnap kezdődő ünnepen, nem pedig a nap. Noha nincs ok arra, hogy egy nem oktatási filmet mutassanak, ideje lehet nézni valamit, amely kiegészíti az ön témáját tanítás.
Hátrányok a filmek használatával az osztályteremben
- A filmek néha nagyon hosszúak lehetnek. Egy olyan film bemutatása, mint például a "Schindler-lista" minden 10. osztályos osztályon (természetesen a szülők engedélyével), egy egész tanóra órát vesz igénybe. Még egy rövid film is eltarthat két-három nap az osztályteremben. Ezenkívül nehéz lehet, ha a különböző osztályoknak a film különböző pontjain kell indulniuk és megállniuk.
- Az nevelési a film egy része a teljes filmnek csak egy kis részét képezheti. A filmnek csak néhány része lehet, amely megfelelő az osztályterem beállításához és valóban oktatási előnyt jelent. Ezekben az esetekben a legjobb, ha csak mutatják be a klipeket, ha úgy érzik, hogy valóban hozzáteszik a tanított leckét.
- A film történelmileg nem lehet teljesen pontos. A filmek gyakran történelmi tényekkel játszanak, hogy jobb történetet készítsenek. Ezért fontos rámutatni a történelmi pontatlanságokra, vagy a hallgatók úgy fogják hinni, hogy igazak. Ha helyesen hajtják végre, a filmekkel kapcsolatos kérdések rámutatása jó tanítható pillanatokat kínálhat a hallgatók számára.
- A filmek nem tanítják magukat. Olyan film bemutatása, mint például a "Glory", anélkül, hogy beillene történelmi összefüggés az afro-amerikai amerikaiak és a polgárháborúban játszott szerepük, vagy a film során az egész film visszacsatolása aligha jobb, mintha a televíziót gyermekeiként bébiszitterként használja.
- Van egy felfogás, hogy a filmek nézése rossz módszer a tanításra. Ezért kulcsfontosságú, hogy ha a filmek a tantervi egységek erőforrásainak részét képezik, akkor azokat kiválasztják célzottan, és hogy vannak megfelelően létrehozott órák, amelyek kiemelik a hallgatók információit tanulás. Nem akarja szerezni a tanár hírnevét, mivel olyan teljes hosszúságú filmeket mutat be, amelyek kevés vagy semmiféle célt szolgálnak, csak jutalomként az osztályteremben.
- A szülők kifogásolhatják a filmben szereplő bizonyos tartalmakat. Légy előre, és sorold fel azokat a filmeket, amelyeket a tanév során mutatnak be. Ha egy filmet illetően bármilyen aggály merül fel, küldje el a házi engedélyeket a diákok számára a visszatéréshez. Vegyük be a szülõket, hogy beszéljenek minden esetleges aggodalmukról, amellyel a bemutató elõtt felmerülhetnek. Ha egy diák nem nézheti meg a filmet, akkor a könyvtárban teljesítendő munkának kell lennie, amíg azt az osztály többi tagjának megmutatja.
A filmek hatékony eszköz lehetnek a tanárok számára a hallgatókkal történő felhasználáshoz. A siker kulcsa az, ha okosan választunk és óraterveket készíthet amelyek hatékonyan teszik a filmet tanulási élménnyé.
Forrás
"Angol nyelvű művészeti szabványok" Olvasás: Irodalom »11-12 évfolyam» 7. " Közös Core State Standards Initiative, 2019.
"Angol nyelvű művészeti szabványok" Olvasás: Irodalom »8. osztály" Közös Core State Standards Initiative, 2019.
"Rejtett számok - Tanterv és viták." Utazás a filmben, 2017. április 10.