Hogyan tanítsuk meg a témát: Ötletek az óratervekhez

Míg minden történet hossza vagy összetettsége eltérhet, minden történet belseje a téma vagy központi ötlet. Az angol nyelvű művészetet tanító tanároknak előnye van a fantasztikus oktatásban, ha a történetek struktúráját tanítják a hallgatóknak. A téma áthalad egy történet vénáin, függetlenül attól, hogy miként mutatják be: regény, novellát, verset, képeskönyvet. Még Robert Wise filmrendező is felhívta a figyelmet a téma fontosságára a filmkészítésben,

"Nem mondhat el semmilyen történetet anélkül, hogy valamiféle témával lenne szó, amit mondani szeretne a sorok között."

E sorok között van, függetlenül attól, hogy az oldalra nyomtatják, vagy a képernyőn beszélik -, ahol a hallgatóknak nézniük vagy hallgatniuk kell a szerző nem mondja el az olvasóknak, hogy mi a történet témája vagy leckéje. A hallgatóknak inkább meg kell vizsgálniuk a szöveget, hogy képesek legyenek bevezetni és következtetni; mindkét eszközt bizonyítékok felhasználására támasztja alá.

Először a tanároknak és a diákoknak meg kell érteniük, hogy egyetlen irodalom egyetlen témája sem létezik. Minél bonyolultabb az irodalom, annál több téma lehetséges. A szerzők azonban segítenek a hallgatóknak a témában a motívum (ok) vagy domináns ötlet (ek) alapján következtetni a történeten keresztül. Például a

Itt áll az öt kritikus gondolkodási kérdés, amelyeket a tanároknak fel kell használniuk a tanulók előkészítéséhez a téma azonosításához bármilyen évfolyamon:

1. Melyek a legfontosabb ötletek vagy részletek?
2. Mi a központi üzenet? Idézzen bizonyítékot annak bizonyítására.
3. Mi a téma? Idézzen bizonyítékot annak bizonyítására.
4. Mi a téma? Idézzen bizonyítékot annak bizonyítására.
5. Hol bizonyítja a szerző a kívánt üzenetet?

Az irodalomhoz nem szükséges szkriptált munkalap vagy blackline mester, ha a hallgatók ezen öt kérdés bármelyikét vagy kombinációját felhasználhatják következtetések levonására. Például, itt vannak a K-2 évfolyamon a hagyományos olvasáshoz alkalmazott kérdések:

1. Melyek a legfontosabb ötletek vagy részletek? Charlotte's web
   1. Barátság: Charlotte (pók); Wilbur (sertés) valószínűtlen pár; védelem
   2. Karakterek: Páfrány -Wilbur tulajdonos, Templeton (patkány), libák, ló
   3. Veszteség: Wilbur lehetséges vágása; Charlotte halála
2. Mi a központi üzenet? Kattintson, Clack, Moo
   1. A tisztességtelen munkavégzés sztrájkot eredményezhet
   2. Idézzen bizonyítékot annak bizonyítására.
      1. A tehenek addig nem hajlandóak tejet adni, amíg nem kapnak elektromos takarót
3. Mi a téma? Galamb akar vezetni a buszt
   1. Néhány kérés (egy galamb busszal hajtva) túl nevetséges ahhoz, hogy lehetővé tegyék, bármennyire is zajosak és hangosak lesznek a csalódott galamb kérései.
4. Mi a téma? Csoda
   1. Egy fiatal fiú deformációja kényelmetlenséget okozhat társainak... amíg meg nem ismerik. Miután megtették, rájönnek, hogy egy embert nem lehet a megjelenés alapján mérni.
5. Hol bizonyítja a szerző a kívánt üzenetet? Utolsó megálló a Market Street-en
   1. A városi környezetben sétálva a CJ nagymamája azt mondja neki: „Néha, amikor szennyeződés vesz körül... jobb tanú vagy annak, ami szép."

Ugyanezek a kérdések vonatkoznak az irodalomban a hagyományos közép- és középiskolai választásokra:

1. Melyek a legfontosabb ötletek vagy részletek? John Steinbeck egerek és férfiak című könyve:
   1. Barátság: Lenny (nagy és lassú) George (kicsi és kedves); valószínűtlen pár; védelem
   2. Állatok: egér, kölyökkutya, kutya, nyulak
   3. Álmok: háztulajdon, sztárság
2. Mi a központi üzenet? Suzanne Collins The Hunger Games trilógia:
   1. A szigorú és embertelen politikai politikák forradalmat eredményeznek
   2. Idézzen bizonyítékot annak bizonyítására.
      1. Katniss nyeri a Hunger Games versenyt, amelyben a halandós harc 12 éves korig kezdődik a szórakozás érdekében; képességei vezetik a lázadást, amely elpusztítja az embertelen gyakorlatot.
3. Mi a téma? Harper Lee megöl egy mockingbird-t:
   1. A rasszizmus egy közösségben megváltoztatja az ott élők életét.
   2. Idézzen bizonyítékot annak bizonyítására?
      1. Egy fehér nőnek a fekete emberrel szembeni erőszakkal szembeni vádaskodása a déli közösség rasszizmusának felel meg, amely halálhoz vezet - Robinsonhoz, Bob Euwell-hez és megváltáshoz - Boo Radley
4. Mi a téma? A vers Ulysses írta: Lord Alfred Tennyson:
   1. A kalandok után öregszik nyugtalanító
   2. Idézzen bizonyítékot annak bizonyítására.
      1. "Milyen unalmas szünetet tartani, véget vetni / A rozsda megégéshez nem szabad ragyogni!"
5. Hol bizonyítja a szerző a kívánt üzenetet? Shakespeare Romeo és Júlia:
   1. "Tegye meg a halálát, temesse el szüleik küzdelmét ..."

Ezenkívül a fentiek mind az öt kérdése megfelel a 2. olvasási horgonyszabványnak, amelyet az összes fokozatra vonatkozó Közös Core State Standards tartalmaz:

"Meghatározza a szöveg központi ötleteit vagy témáit, és elemzi azok fejlesztését; összefoglalja a legfontosabb támogató részleteket és ötleteket. "

Ezen az öt rögzítési kérdésen kívül más kérdések is felmerülnek A közös maggal igazított kérdés származik amelyeket minden fokozat szintjén fel lehet tüntetni a szigor fokozása érdekében:

• 6. fokozat: Mit javasol a történet az életről? Milyen részletek támogatják ezt a gondolkodást?
• 7. fokozat: Adjon példát a téma visszatérésének a szövegben.
• 8. osztály: Hogyan járul hozzá a karakter, a környezet és / vagy a parcella fejlesztése a központi témához vagy ötlethez?
• 9/10 évfolyamok: Hogyan lehet objektíven összefoglalni a szöveget?
• 11/12 évfolyam: Az egyik téma / központi ötlet jelentősebb, mint egy másik? Miért?

Minden kérdés fokozatonként szintén a Reading Literature Anchor Standard 2-re vonatkozik. Ezeknek a kérdéseknek a használata azt jelenti, hogy a tanároknak nincs szükségük fekete vonal mesterre, CD-ROM-ra vagy előre elkészített kvízekre a hallgatók felkészítéséhez a téma azonosításához. A fenti kérdések bármelyikével történő ismételt kitettség bármilyen irodalomban ajánlott bármilyen értékeléshez, az osztálytermi tesztektől a SAT vagy ACT.

Minden történetnek témája van a DNS-ben. A fenti kérdések lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy felismerjék, hogy a szerző miként következtetett ezekre a genetikai tulajdonságokra a művészi törekvések leginkább emberinek történetében.