Minden hallgató különféleképpen tanul. Néhány diák vizuális azok a tanulók, akik inkább képeket vagy képeket használnak; néhány diák fizikai vagy kinetikus, akik inkább a testüket és az érintésérzetet használják. A különböző tanulási stílusok azt jelentik, hogy a tanároknak meg kell próbálniuk tanulniuk diákjaik különféle tanulási stílusait az oktatás célzása érdekében. Ennek egyik módja a megvalósítás Rugalmas-csoportosítás.
Rugalmas csoportosítás (flex csoportosulás) "a hallgatók célzott és stratégiai csoportosítása / átcsoportosítása a tantermi és más osztályokkal kombinálva, különféle módon, a tárgyterület és / vagy típus alapján feladat ".
A rugalmas csoportosítást a közép- és a középiskolában, a 7–12. Évfolyamon használják, hogy bármilyen tartalmi területen megkülönböztessék a tanulókat.
A Flex-csoportosítás lehetővé teszi a tanárok számára, hogy együttműködési és együttműködési tevékenységeket szervezzenek az osztályban. A rugalmas csoportok létrehozásában a tanárok felhasználhatják a teszteredményeket, az osztályban végzett hallgatói teljesítményt és az an a hallgató készségeinek individualizált értékelése annak meghatározására, hogy a hallgató melyik csoportba tartozik elhelyezni. Javasoljuk a rugalmas csoportosulás rendszeres áttekintését.
A rugalmas csoportosulás során a tanárok képességi szint szerint is csoportosíthatják a hallgatókat. A képességi szintek három (a jártasság alatti, a jártassághoz közeledő) vagy a négy (javító, megközelítő jártasság, jártasság, cél) szerint szerveződtek. A hallgatók képességi szintek szerinti megszervezése az egyik formája jártassági alapú tanulás ami általánosabb az általános iskolákban. Az értékelés típusa, amely a középfokon egyre növekszik szabványokon alapuló osztályozás amely a teljesítményt a jártassági szintekhez köti.
Ha a képességek alapján csoportosítani kell a tanulókat, akkor a tanárok bevonhatják a hallgatókat heterogén csoportosítás keverés a hallgatók különböző készségek vagy homogén csoportok a hallgatókkal külön csoportokban, magas, közepes vagy alacsony tudományos eredmények alapján. A homogén csoportosítást speciális hallgatói készségek fejlesztésére vagy a hallgatói megértés gyakoribb mérésére használják. A hasonló igényeket bemutató hallgatókkal csoportosított hallgató az egyik módja annak, hogy a tanár megcélozza a hallgatók közös azonosított igényeit. Azáltal, hogy megcélozza az egyes hallgatók számára szükséges segítséget, a tanár rugalmas csoportokat hozhat létre a leginkább gyógyító hallgatók számára, miközben rugalmas csoportokat kínál a magasabb szintű hallgatók számára.
Óvatosságként azonban az oktatóknak fel kell ismerniük, hogy ha a homogén csoportosítást következetesen alkalmazzák az osztályban, a gyakorlat hasonló a követés hallgatók. A hallgatóknak az iskolán belüli összes tantárgy vagy osztályának csoportjaira történő, folyamatos elkülönítését tudományos képességek alapján nyomon követésnek hívják. Ezt a követési gyakorlatot nem szabad visszatartani kutatások azt mutatják, hogy a követés negatívan befolyásolja az akadémiai növekedést. A nyomon követés meghatározásának kulcsszava a "tartós" szó, amely ellentétben áll a rugalmas csoportosítás céljával. Mivel a csoportokat egy adott feladat köré szervezik, a rugalmas csoportosítást nem tartják fenn.
Ha szocializációs csoportokat kell megszervezni, a tanárok csoportokat hozhatnak létre rajzolással vagy lottón keresztül. A csoportok spontán módon párokon keresztül hozhatók létre. Ismét minden diák tanulási stílusa szintén fontos szempont. Ha a hallgatókat arra kérik, hogy vegyenek részt a flex csoportok szervezésében („Hogyan szeretnéd megtanulni ezt az anyagot?”), Fokozhatja a hallgatók elkötelezettségét és motivációját.
Előnyök a rugalmas csoportosítás használatában
A rugalmas csoportosítás egy stratégia ez lehetővé teszi a tanárok számára a tanulók sajátos igényeinek kielégítését, míg a rendszeres csoportosítás és az újracsoportosítás ösztönzi a hallgatók kapcsolatait a tanárral és az osztálytársakkal. Ezek az osztálytermi együttműködési tapasztalatok előkészítik a hallgatókat a főiskolai másokkal való együttműködés és a választott karrier hiteles élményeire.
A kutatások azt mutatják ez a rugalmas csoportosítás minimalizálja a különbségtételt, és sok hallgató számára segít csökkenteni szorongásukat. A Flex csoportosítás minden hallgató számára lehetőséget kínál vezetői készségek fejlesztésére és felelősségvállalásra a tanulásukért.
A flex csoportokban a hallgatóknak kommunikálniuk kell más diákokkal, ez a gyakorlat fejleszti a beszéd- és hallgatási képességeket. Ezek a készségek a A beszéd és a hallgatás általános állami normáiCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1
"[A hallgatók] felkészülnek a különféle partnerekkel folytatott párbeszédek és együttműködések sokaságára, és azokban hatékonyan részt vesznek, mások ötleteire építve, saját magukat világosan és meggyőzően fejezik ki."
Noha a beszéd- és hallgatási készség fejlesztése minden hallgató számára fontos, ez különösen fontos a Angol nyelvtanulók (ELL, EL, ESL vagy EFL). A hallgatók közötti beszélgetések nem mindig lehetnek akadémiai jellegűek, de ezeknek az EL-eknek az osztálytársakkal való beszélgetés és meghallgatás akadémiai feladat, függetlenül a témától.
Hátrányok a rugalmas csoportosítás használatában
A rugalmas csoportosítás időbe telik a sikeres megvalósításhoz. Még a 7-12 évfolyamon a tanulókat ki kell képezni a csoportmunka elvégzésére és elvárásaira. Az együttmőködés és a rutin gyakorlása szabványainak meghatározása időigényes lehet. A csoportokban történő kitartás fejlesztése időt vesz igénybe.
Együttműködés csoportokban lehet egyenetlen. Mindenkinek volt tapasztalata az iskolában vagy a munka során egy "lábbal", aki talán kevés erőfeszítést tett közzé. Ezekben az esetekben a rugalmas csoportosítás büntetést vonhat maga után azon tanulók számára, akik keményebben dolgozhatnak, mint azok, akik nem segíthetnek.
Lehet, hogy a vegyes képességű csoportok nem biztosítják a szükséges támogatást a csoport összes tagja számára. Ezen túlmenően az egyes képességi csoportok korlátozzák a peer-peer kölcsönhatást. A különálló képességi csoportokkal kapcsolatban az a gond, hogy a hallgatók alacsonyabb csoportokba helyezése gyakran alacsonyabb elvárásokat eredményez. Az ilyen, csak képesség szerint szervezett homogén csoportok eredményezhetik követés.
Nemzeti Oktatási Szövetség (NEA) kutatás A nyomon követés azt mutatja, hogy amikor az iskolák nyomon követik a hallgatóikat, akkor ezek a hallgatók általában egy szinten maradnak. Az egy szinten maradás azt jelenti, hogy az elérési rés exponenciálisan növekszik az évek során, és a hallgatói akadályok késése az idő múlásával egyre rosszabbá válik. A követett hallgatóknak soha nem lesz lehetősége elmenekülni magasabb csoportokba vagy eredményességi szintekbe.
Végül, a 7–12. Osztályban a társadalmi befolyás bonyolultabbá teheti a tanulók csoportosítását. Egyes hallgatókat negatívan érinthet az társak nyomása. A diákok társadalmi és érzelmi igényei megkövetelik, hogy a tanárok egy csoport megszervezése előtt tisztában legyenek a diákok társadalmi interakcióival.
Következtetés
A rugalmas csoportosítás azt jelenti, hogy a tanárok csoportosíthatják és csoportosíthatják a hallgatókat a hallgatói tudományos ismeretek figyelembevétele érdekében. A rugalmas csoportosítás együttes tapasztalata szintén jobban felkészíti a hallgatókat másokkal való együttműködésre az iskola elhagyása után. Noha nincs formula a tökéletes csoportok létrehozására az osztályban, a hallgatók ezen együttműködési tapasztalatokba helyezése kritikus eleme az egyetemi és karrierkészségnek.