Boldog érdekeltek a speciális oktatásban

A speciális oktatásban érdekelt felek azok, akiknek van valami kockázata. Először is a szülők és a gyermek, akiknél sokkal több van, mint a szabványosított tesztek sikere. A szülők aggódnak amiatt, hogy gyermekeik megszerezik a függetlenség eléréséhez szükséges képességeket. A diákok azok az iskolában. Tétjükbe beletartoznak azok a dolgok, amelyekről jelenleg tudnak, például: "Boldog vagyok?" és a dolgok, amelyek csak akkor lesz nyilvánvaló, ha eléri az érettséget: "Vannak képességeim egyetemre menni vagy a munka?"

Az Minden fogyatékos gyermek oktatásáról szóló törvény (PL 42-142) megállapított jogok a hátrányos helyzetű gyermekek számára. Mivel a közintézmények nem tudtak megfelelő szolgáltatást nyújtani a hátrányos helyzetű gyermekek számára, új jogokat szereztek ezekre a szolgáltatásokra. Az oktatási intézmények, államok, közösségek és az általános oktatás tanárai részt vesznek a fogyatékossággal élő gyermekek számára nyújtott szolgáltatások sikeres nyújtásában. Mi, mint speciális oktatók, a közepén találjuk magunkat.

Első, természetesen, a diákok. A jelen pillanatban boldogságuk megkönnyítheti az életünket, de tagadja azokat a kihívásokat, amelyekre szükségük van, hogy mindent megtegyenek és megszerezzék az önálló élethez szükséges készségeket. A speciális oktatók számára a szigor, amelyet meg kell hoznunk, az, hogy oktatásainkat a lehető legnagyobb mértékben összehangoljuk a szabványokkal: manapság a legtöbb államban ezek a Közös központi állami szabványok. A szabványok betartásával garantáljuk, hogy megteremtjük a tanterv jövőbeli sikerének alapjait, annak ellenére, hogy csak „közelítjük” az általános oktatási tantervet.

A következők természetesen a szülők. A szülők átruházták felelősségüket gyermekeik érdekében, bár bizonyos esetekben törvényes gyámok vagy ügynökségek járhatnak el a gyermek nevében. Ha úgy vélik, hogy az egyéni nevelési terv (IEP) nem felel meg gyermeke igényeinek, akkor jogorvoslati lehetőségeik vannak, a megfelelő eljárás meghallgatásától az iskolai körzet bíróság elé állításáig.

Azok a speciális oktatók, akik hibát követnek el a szülők figyelmen kívül hagyása vagy diszkontálása miatt, durva ébredés lehet. Néhány szülő nehéz (lásd Nehéz szülők,), de általában is aggódnak gyermekeik sikere miatt. Nagyon-nagyon ritka alkalommal olyan szülőket kap, akiknek proxy-szindróma miatt Münchenusen szenved, de leginkább a megfelelő szülők fajta segítség a gyermekeik számára nem tudja, hogyan kell továbbmenni, vagy annyira elutasítóan bántak velük, hogy soha nem fognak bízni egy speciális pedagógus. A szülőkkel folytatott kommunikáció nyitása a legjobb módja annak, hogy szövetségesek legyenek, ha Ön és gyermeke együtt igazán nagy viselkedési kihívással néz szembe.

Amikor az összes fogyatékossággal élő gyermekek oktatása elkészült, létrehozott egy pár jogi normát, amelyekkel szemben az összes programot mérik: FAPE (Ingyenes és a megfelelő közoktatás) és az LRE (legkevésbé korlátozó környezet.) törvény a PARC Vs eredményén alapult. Pennsylvaniai pert, amely, mikor a felperesek érdekében az USA Legfelsõbb Bírósága rendezte, és jogaiként a 14. sz. Módosítás. Kezdetben a gyermekeket az általános oktatás programjában egy „mainstreaming” néven vették fel amely alapvetõen a fogyatékossággal élõ gyermekeket helyezte az általános oktatási órákba, és "süllyedniük kellett vagy úszás."

Amikor ez sikertelennek bizonyult, kidolgozták az "inkluzív" modellt. Ebben az általános oktató vagy együtt dolgozik a speciális nevelővel együtttanítási modellben, vagy pedig a speciális nevelővel hetente néhányszor lépnek be az osztályterembe, és megkülönböztetést biztosítanak a fogyatékossággal élő tanulók számára szükség. Jól elvégezve mind a speciális, mind az általános iskolai hallgatók számára hasznos. Rosszul végzett munka esetén az összes érdekelt fél boldogtalan lesz. Az általános oktatókkal való befogadó környezetben végzett munka általában nagyon kihívást jelent, és bizalmi és együttműködési kapcsolatok kialakítását igényli. (lásd "Általános oktatók")

Általában kétféle szintű felügyelet létezik. Az első a speciális oktatás segítője, koordinátora, vagy bármi más, akit ön a körzetben hív az a személy, aki ebben a székben van. Általában csak speciális feladatokban tanítók, és nincs igazi tekintélyük a speciális oktató számára. Ez nem azt jelenti, hogy nem tehetik szerencsétlenné az életed, különösen akkor, ha a megbízó attól függ, hogy az a személy látja-e, hogy a dokumentumok megfelelően vannak kitöltve és a program megfelel-e.

A második szint a felügyelő fő. Időnként ezt a felelősséget átruházják, de a legtöbb esetben az ügyvezető asszisztens fontos kérdésekben a főkötelezettre ruházza fel. Vagy a speciális oktatás koordinátora, vagy a felügyelő igazgató legyen a LEA (Legal Education Authority) a hallgatók IEP ülésein. Az ön felelõssége szélesebb körû, mint annak biztosítása, hogy az energiatakarékossági dokumentumok meg vannak írva és a programok megfelelnek-e. Mivel az NCLB a tesztelésre és az előrehaladásra helyezi a hangsúlyt, a speciális oktatásban részt vevő hallgatókat először demográfiai szempontoknak tekintik, nem pedig kihívásokkal küzdő egyéneknek. A kihívás az, hogy segítsen a diákoknak, miközben meggyőzi a rendszergazdát, hogy hozzájárul az egész iskola sikeréhez.

Gyakran hiányzik az a tény, hogy a végső érdekelt fél a közösség, amelyben élünk. A gyermekek sikere befolyásolja az egész közösségünket. Gyakran a hallgatók oktatásának költségei, különösen olyan kisebb közösségekben, mint az Új-Anglia, a kevés jelentős fogyatékossággal élő gyermek hatalmas költségeket okozhat, amelyek törékeny kihívást jelenthetnek költségvetések. A magánlakások rendkívül költségesek lehetnek, és amikor egy kerület annyira megbukik egy gyerekkel, hogy ő olyan programmal ér véget, amely évente negyedmillió dollárba kerül, komoly negatív hatással van a közösség.

Másrészről, ha oktatóként sikerrel segít a hallgató függetlenségében, fejlődni kommunikáció vagy bármilyen módon függetlenebbé válhat, potenciálisan milliókat takaríthat meg a közösségével dollárt.