A differenciálás az a mód, ahogyan a tanár az összes gyermek igényeinek kielégítésére előkészíti az oktatást befogadó osztályterem, a legnagyobb kihívástól a legtehetségesebbé. A megkülönböztető oktatás nem csak a speciális oktatásban részt vevő hallgatók teljes körű részvételét segíti elő, hanem gazdagítja és javítja az általános iskolai hallgatók tapasztalatait is. Mindenki nyer.
Egy jól megtervezett, megkülönböztetett óra a következők néhányát tartalmazza: Erős vizuális elem, együttműködés tevékenységek, peer-coaching, multi-szenzoros megközelítés az információk bemutatására és a differenciált értékelés alapja erőssége.
Erős vizuális elem
A digitális kamerák és az online kép nem csodálatos forrásokat keresnek? Az olvasási problémákkal küzdő gyermekek sokkal kevésbé nehezen tudják kezelni a képeket, mint a szimbólumokat. Lehet, hogy gyermekekkel is dolgoznak csapatok együtt, hogy képeket gyűjtsenek oktatás céljából, vagy felkérheti anyukat, hogy küldjön e-mailt neked néhány kedvenc nyaralási képéről. Az autista hallgatók számára előnyös lehet a kártyák használata a tanuláshoz
látás szókincs, tulajdonságok, biztonsági jelek és az új szókincs értékelése.Együttműködési tevékenységek
Az együttműködés a jövőben egy sikeres vezető és alkalmazott jelképe lesz, tehát ez olyan készség, amely minden hallgatónak szüksége lesz. Azt is tudjuk, hogy a gyerekek a legjobban tanulnak egymástól. A beilleszkedés egyik legerősebb oka az a tény, hogy a képességi csoportok közötti munka "felhúzza" az alsó funkcionális csoportot. Időt kell vennie az együttműködés tanításához, egy "szivárványos" megközelítéssel. A hallgatók egy csoportja modellezze az együttmûködés folyamatát, majd csoportonként értékelje teljesítményüket. Miközben egy leckét tanít együttműködő csoportokkal, töltsön el idő értékelése csoportként: Mindenkinek volt esélye beszélni? Mindenki részt vett? Ha megfigyeli, hogy a csoportok nem működnek megfelelően, akkor előfordulhat, hogy be kell lépnie, meg kell állnia és edzést kell végeznie.
Peer Coaching
Jó ötlet több „partner” létrehozása az osztály minden gyermekéhez. Az egyik módszer minden osztályban 4 párosítást foglal magában, órákkal szemléltetve: egy 12 órás partner, olyan diákkal, aki leginkább olyan, mint minden képesség (a tanár által kiosztott) egy 6 órás partner, aki az ellenkező képességi szinttel rendelkezik, és 3 és 9 óra partner választotta.
Töltsön időt az év elején, kiképzve a hallgatókat partnerségi kapcsolatokra. Megpróbálhatja a „bizalmi sétákat” a partnereivel, ha minden gyerek felváltva bekötött szemmel látja el partnerét az osztályteremben, csak beszélt utasításokkal. Feltétlenül kérdezze meg osztályát, és beszéljen arról, mennyire fontos meghallgatni egymást, megérteni egymás erősségeit és gyengeségeit. Ügyeljen arra, hogy modellezze azt a pozitív interperszonális interakciót, amelyet meg akar látni a gyerekektől.
Az edzők segíthetnek egymással kártyákkal, írásbeli megbízásokkal és együttműködési tevékenységekkel.
Több szenzoros megközelítés
Túlságosan függünk a nyomtatástól, mint az új információk bevezetésének módjától. Néhány gyermek IEPerősségei lehetnek a váratlan területeken: nagyszerű illusztrátorok, kreatív építők és nagyon képesek információk vizuális összegyűjtésére az interneten. Minél több érzékszervi úton jár az új anyag bevezetésekor, annál valószínűbb, hogy minden tanuló megtartja azt.
Kóstolja meg a társadalmi tanulságok óráját: Mi lenne a kókuszdióval a csendes-óceáni egységeknél, vagy kóstoljon meg valamilyen salsát, amikor Mexikót tanul?
Mi a helyzet a mozgással? Használhat egy "molekula" játékot arra, hogy megtanítsa a gyermekeket, hogy mi történt az elemek melegítésekor. Amikor "felkapta a meleget" (szóbeli úton, és felemelve a kezem, hogy megemeljük a hőmérsékletet), akkor a lehető legtávolabb rohannak a helyiség körül. Amikor leengedi a hőmérsékletet (és a kezem), a diákok összegyűlnek és csak egy kicsit, lassan mozognak. Fogadhat minden olyan gyerekre, aki emlékezett arra, hogy mi történt, amikor melegít egy folyadékot vagy gázt!
Az erősségeken alapuló értékelés
Sokféle módon lehet értékelni az elsajátítást mint feleletválasztós teszt. A gumik egy nagyszerű módja annak, hogy egyértelmű módszereket teremtsenek a hallgatók számára annak bemutatására, hogy elsajátították az anyagokat. Lehet, hogy egy portfólió is. Ahelyett, hogy megkérné a hallgatót, hogy írjon, kérheti a hallgatót, hogy rendezze vagy csoportosítsa a képeket az Ön kritériumai szerint megtanultak, megneveznek képeket, vagy kérhetik a hallgatókat olyan kérdések megválaszolására, amelyek segítenek nekik az új ismeretek bemutatásában anyagokat.