Az egyik legnagyobb kihívás, főleg szinte minden tanár számára első év tanárok, hogyan kell kezelni az osztálytermi irányítást. Ez harc lehet a legtapasztaltabb veterán tanár ellen is. Minden osztály és minden tanuló valamivel eltérő kihívást jelent. Egyesek természetesen nehezebbek, mint mások. Sok különböző van osztálytermi irányítási stratégiák, és minden tanárnak meg kell találnia azt, ami a legjobban megfelel nekik. Ez a cikk öt bevált gyakorlatot mutat be a hatékonyság érdekében hallgatói fegyelem.
Úgy tűnhet, mint egy egyszerű koncepció, de sok tanár nem közelíti meg őket diákok mindennapi pozitív hozzáállás. A diákok táplálkoznak a tanár általános hozzáállásáról. A pozitív hozzáállással tanító tanár gyakran olyan pozitív hozzáállású diákokkal is rendelkezik. A rossz hozzáállású tanárnak olyan diákjai vannak, akik ezt tükrözik, és akiket nehéz kezelni az osztályban. Amikor dicsérik a diákokat, ahelyett, hogy lerombolnák őket, keményebben fognak dolgozni, hogy kedvedteljenek téged. Építsen azon pillanatokra, amikor a diákok a helyes módon csinálnak dolgokat, és a rossz pillanatok csökkenni fognak.
Ne menj bele az iskolai évbe, és próbálj a barátaidnak lenni. Te vagy a tanár, ők pedig a hallgatók, és ezeket a szerepeket a kezdetektől világosan meg kell határozni. A hallgatóknak mindenkor tisztában kell lenniük azzal, hogy te vagy a hatóság. Az iskola első napja az egyik legfontosabb a osztálytermi vezetési tapasztalat egész évben megy. Kezdje rendkívül keményen a hallgatókkal, majd visszavonulhat néhányhoz az év folyamán. Fontos, hogy a hallgatók már a kezdetektől tudják, mi a szabályok és elvárások, és ki a felelős.
Annak ellenére, hogy te vagy a hatalom az osztályteremben, rendkívül fontos, hogy kezdettől fogva egyéni kapcsolatot építsenek ki a diákokkal. Szánjon rá több időt, hogy kiderítsen egy kicsit mindegyik diák kedvéért és nem tetszik. Ha arra készteti a diákokat, hogy elhiggyék, hogy ott vannak számukra, és mindenkor a legfontosabb szem előtt tartják, akkor könnyebben fegyelmezheti őket, ha hibát követnek el. Keressen tevékenységeket és módszereket a hallgatói bizalom megszerzése érdekében. A hallgatók megmondhatják, hamis vagy-e, vagy ha valódi. Ha hamis szagot érnek, akkor hosszú évre fogtok jönni.
Fontos, hogy következményeket állapítson meg az osztálytermében a az első néhány nap. Hogy megy ez, rajtad múlik. Egyes tanárok maguk határozzák meg a következményeket, mások pedig segítenek a diákoknak a következmények megírásában, hogy ők vállalják a következményeket. A rossz döntések következményeinek korai felismerése üzenetet küld a hallgatóknak azáltal, hogy papírra helyezi, mi történik, ha rossz döntést hoznak. Minden következményt világosan meg kell határozni abban, hogy nincs kérdés, hogy mi történik bűncselekményenként. A hallgatók egy százaléka számára a következmények egyszerű megismerése megakadályozza a hallgatókat abban, hogy rossz döntéseket hozzanak.
Az legrosszabb dolog amit a tanár megtehet, az, hogy nem követi a korán beállított szabályokat és következményeket. A hallgatói fegyelem megközelítésével való konzisztencia segít megőrizni a hallgatókat a bűncselekmények megismétlésétől. Azok a tanárok, akik nem elég gyakran ragaszkodnak a fegyvereikhez küzdelem az osztálytermi vezetéssel. Ha következetesen nem követi a hallgatói fegyelem gyakorlását, akkor a hallgatók elveszítik a tekintélyük és tisztelet iránti tiszteletet problémák lesznek. A gyerekek okosak. Mindent megtesznek, hogy kiszabaduljanak a bajból. Ha azonban megadja magát, kialakul egy minta, és fogadhat el, hogy küzdelem lesz az, hogy a hallgatókat elhiggyék, hogy cselekedeteiknek következményei vannak.
Minden tanárnak kidolgoznia kell saját egyedi osztálytermi irányítási tervét. A cikkben tárgyalt öt stratégia jó alapot jelent. A tanároknak emlékezniük kell arra, hogy minden sikeres osztálytermi irányítási terv magában foglalja a pozitív hozzáállást, a beállítást Korai elvárások, kapcsolatépítés a hallgatókkal, egyértelműen meghatározott következményekkel, és ragaszkodás az önökhöz fegyvereket.