Öt fontos tantermi eljárás

A tanároknak fejleszteniük kell az osztálytermi eljárásokat annak érdekében, hogy minden iskolai napot a lehető legtöbbet lehessen kihasználni. Épült egy osztályterem eljárások és rutinok nagyobb valószínűséggel előmozdítja a pozitív kapcsolatokat, megtapasztalja a napi termelékenységet és élvez egy nyugodt környezetet - még a kihívásokkal szemben is -, mint egy nem strukturált és kiszámíthatatlan osztályterem.

A jól meghatározott eljárások elengedhetetlenek. Mint tanár, olyan rendszereket kell létrehoznia és érvényesítenie, amelyek nemcsak növelik a hatékonyságot, hanem biztonságban is tartják a hallgatókat, és segítenek megérteni a tőlük elvárásokat. Az eljárások lehetővé teszik, hogy minden hallgató számára azonos elvárásokat állítson fel - ez a módszertani megközelítés biztosítja az igazságosságot, és időt takarít meg, mivel magyaráznia kell magát.

Azok a tanárok, akik nem egyértelműen definiálják az eljárásokat, elkerülhető stresszt élveznek, és fontos tapasztalatokra rabolják a hallgatóikat. Bár az eljárások mind a tanárok, mind a diákok számára előnyösek, a te feladata, hogy eldöntse, mely szabályok és rutinok lesznek a legsikeresebbek az osztályban. Kezdje ezt az öt eljárástípust.

A nap kezdetének rutinjai fontosak az osztálytermi irányítás szempontjából, és a legfontosabb eljárások közül néhányat be lehet állítani. Az a tanár, aki szándékos az iskola minden napjának elindításakor, valószínűleg sikeresen elvégzi az összes iskoláját felelősségek - részvétel, házi feladatgyűjtés, nyomtatás / másolás stb. -, és motiválni kell a hallgatókat a teendők elvégzésére azonos.

A reggeli eljárások annyira fontosak, hogy ezeket gyakran kifejezetten körvonalazzák a tanári útmutatókban és keretekben. Az Danielson tanárértékelési kötet ismerteti a hatékony reggeli rutinok hatékonyságát és kiszámíthatóságát:

"Az oktatási idő maximalizálva van a hatékony és zökkenőmentes osztálytermi rutinok és eljárások miatt. A hallgatók kezdeményeznek az oktatási csoportok és az átmenetek irányításában és / vagy az anyagok és kellékek kezelése terén. A rutinok jól érthetők, és a hallgatók kezdeményezhetik őket. "

Kövesse ezt a három lépést egy sikeres eljárás létrehozásához a nap kezdetére: üdvözölje hallgatóit, kezdje meg időben, és adj nekik harangmunkát.

Az iskola napja a harangláb pillanatában kezdődik a diákok számára, ezért mindenképpen számítson az első percekre. A pozitív verbális vagy nem verbális interakcióval az ajtóban üdvözlő hallgatók javíthatják elkötelezettségüket és motivációjukat. Az, hogy időt vesz igénybe az egyes hallgatók egyéni elismerésére, azt is megmutatja nekik, hogy törődsz vele, és ez a fajta kötés nélkülözhetetlen az egészséges tanár-hallgató kapcsolathoz.

Ne kockáztasson bármilyen oktatási időt azzal, hogy későn indítja el az órát, akár néhány perccel is - napi néhány perc összead. Ehelyett állítson be magas pontosságot a pontosság és az időszerűség szempontjából, ahogy ezt a viselkedést elvárja a hallgatóitól. Bármi időben kezdődik Ez bárki számára megtanult magatartás, ezért mutassa meg hallgatóinak, hogy néz ki az időgazdálkodás, és ne félj a hibákat tanulási tapasztalatokként felhasználni.

A tanároknak mindig be kell nyújtaniuk a tanulóknak egy bemelegítési feladatot, amelyet minden iskolai nap elején önállóan kell elvégezni. Ez a rutin segíti a hallgatókat a tanulási gondolkodásmódba való áttérésben, és egy egyébként hektikus reggeli ütemezést szervezetesebbé tesz. Naplóírási felszólítás, matematikai megoldandó probléma, helymeghatározás, független könyv Olvasás vagy grafikus elemzés: mind a független feladatok példái, amelyekkel a hallgatók az ön nélkül tudnak indulni Segítség. Ne feledje azt sem, hogy ha a diákok valamilyen feladatot végeznek, akkor kisebb valószínűséggel viselkednek rosszul az unalomtól.

A hallgatókat mindig arra kell ösztönözni, hogy kérjenek segítséget, amikor szükségük van rá. Sajnos sok hallgató inkább megtartja észrevételeit vagy zavarát önmagában, miután túl sokszor bezárták a rossz kérdéskérdésért. Haladj tovább a probléma elõtt, még mielõtt be is mutatná magát, mondván pontosan, hogyan várja el kérdéseiket, és megmutatja nekik, hogy értékeli a kérdéseiket.

Állítson be egy egyértelmű rendszert a hallgatók számára, akik követik, amikor segítségre van szükségük. Ezeknek az iránymutatásoknak segíteniük kell abban, hogy elkerüljék a témából való lekerülést az óra alatt, és rengeteg lehetőséget biztosítsanak a hallgatóknak segítségre.

A hallgatók számára általános kérdőív-eljárások a következők:

• Emeld fel a kezed.
• Írja le a kérdéseket tehát ne felejtsd el.
• Várjon, amíg leckét vesz (vagy amíg a tanár nem kérdezi), kérdezzen egy kérdést.

A további intézkedések, amelyeket a tanárok megtehetnek, a következők:

• Jelöljön ki egy területet ahol a hallgatók névtelenül "feladhatnak" vagy kérdéseket tehetnek fel.
• Tegye félre az időt ahol az asztalnál ülsz, és a hallgatók felmerülhetnek bármilyen kérdésükkel.

A hallgatóknak mindig szükségük lesz rá használja a mellékhelyiséget az osztály alatt és ezért soha nem szabad büntetni őket. Mint tanár, be kell állítania egy olyan rendszert, amely a fürdőszoba használatát a lehető leginkább zavaróvá teszi. Ez garantálja, hogy a hallgatókat nem tagadják meg az alapvető testi funkciókhoz való jogot, és nem öntik meg frusztráló és kellemetlen - de teljesen ésszerű - kérésekkel.

Ha nem elég szerencsés, hogy fürdőszobája legyen az osztályában, próbálja ki ezeket a szabályokat az osztályon kívüli WC-vel való használatra.

• Legfeljebb két hallgató ment el egy időben. Ha egy másik hallgatónak el kell mennie, figyelnie kell egy diák visszatérését.
• Nincs fürdőszoba használat, mivel az osztály távozik (különleges, ebédre, terepi kirándulásra stb.). A hallgatóknak előre kell haladniuk, hogy maradjanak az osztály mellett.
• A tanárnak mindig tudnia kell ahol minden hallgató van. Próbáljon ki egy táblát az ajtó mellett, fürdőszoba naplót vagy fürdőszoba bort, hogy nyomon kövesse a hallgatókat.

Egy másik választható eljárás egy határidő betartása, ha úgy érzi, hogy megfelelő és szükséges. Egyes hallgatók hosszabb időt vesznek igénybe a mellékhelyiségben, mert visszaélnek egy nyugodt fürdőszobával, de másoknak valóban szükségük van a kiegészítő időre. Döntse el, hogy mi megfelel az osztályának - szükség esetén további szabályokat vezethetnek be az egyének.

A hallgatói munka összegyűjtésének korszerűsített folyamatnak kell lennie, amely könnyebbé, nem pedig nehezebbé teszi az életed. Ha azonban a tanároknak nincsen praktikus terve, akkor a hallgatók munkájának összegyűjtése eredménytelen rendetlenséggé válhat.

Ne hagyja, hogy a munkák gyűjtésekor a rossz tervezés eltérések osztályozásához, anyagvesztéshez vagy időveszteséghez vezetjen. Döntse el, melyik rendszer fogja megkönnyíteni ezt a feladatot az Ön számára, és tanítsa meg a hallgatókat a szabályoknak.

Példák a közös házi feladat-benyújtási politikákra:

• A munkát át kell adni amint a diákok belépnek az osztályba.
• A hallgatóknak mindig munkát kell adniuk a kijelölt hely.
• Befejezetlen munka közvetlenül be kell mutatni a tanárnak.

A digitális osztálytermeknek is szükségük van a munkavégzéshez szükséges rendszerekre. Általában kevesebb a tanár döntése ezen a területen, mivel a legtöbb platformon már vannak kijelölt házi mappák, de továbbra is meg kell mutatnia a diákoknak, hogy mit kell tenni. Az oktatási szoftverek tartalmazzák Google Classroom, Schoology, Edmodoés iskolai tábla. A hallgatók munkáját gyakran időbélyegzik, amikor benyújtják ezeket a platformokat, így a tanár tudja, ha a munkát időben benyújtották-e

Ugyanazt a figyelmet, amelyet az osztály kezdetére fordít, az óra végére (és az óra végére) kell fordítani, ugyanazon okok miatt, mint a nap elején elengedhetetlen. Számos tanári kézikönyv hangsúlyozza annak fontosságát, hogy egy olyan tevékenységek sorozatát tervezzék, amely egészen az óra végéig tart, és nem inkább a bevezetésre, hanem a következtetésekre összpontosít.

Az óra lezárása új információkat rögzít a hallgatók agyában, és ellenőrzi a fejlődést. Az órákat mindig olyan tevékenységekkel kell megterveznie, amelyek következetes sorrendet követnek a természetes következtetéshez. Más szavakkal, ne nyújtson be új információkat, amikor összefoglalja, vagy átugorja az olyan fontos leckefunkciókat, mint például önálló gyakorlat csak hogy gyorsabban érjünk el a végére.

Az órákat mindig egy olyan záró tevékenységgel zárja le, amely összefoglalja a legfontosabb felvételeket és felméri a hallgatók tanulási célok felé tett előrehaladását, miután már sok idejük volt gyakorolni. A belépőjegyek - gyors kérdések vagy tevékenységek az óra végén - nagyszerű módja annak, hogy megtudja, amit a hallgatók tudnak. Ezeket használhatja annak meghatározására, hogy a hallgatók megfelelnek-e az elvárásoknak a jövőbeli tanításhoz.

A kilépési jegyek különféle formái tartalmazzák:

• KWL táblázatok hogy a hallgatók elmondhassák, amit már tudtak, amit még mindig tudni akarnak, és mit tanultak egy lecke után
• Gondolatok amelyre a hallgatók felsorolják a valós életbeli kapcsolatokat, vagy a legfontosabb dolgot, amelyet megtanultak
• Rövid megértési kvízek amelyek megkövetelik a hallgatóktól, hogy válaszoljanak az órával kapcsolatos kérdésekre

A nap végi rutinoknak olyannak kell lenniük, mint a nap kezdetének rutinjai fordítva. Minden házi feladatot el kell osztani és biztonságosan tárolni a hátizsákokban, az íróasztalokat és az egyéb bútorokat vissza kell helyezni eredeti helyzetükbe, és az anyagokat másnap el kell helyezni használatra. Ha egész nap hangsúlyozta a szervezetet, akkor a végső csengő előtt a takarításnak egyáltalán nem kell időt vesztenie. A hallgatóknak meg kell tisztítaniuk a helyiséget, és készleteiket készen kell tartaniuk néhány perccel azelőtt, hogy az aktuális csengő megszólalt.

Annak érdekében, hogy némi lezárást biztosítson a hallgatóknak, gyűjtsük össze az osztályt a szőnyegen, vagy üljünk az asztalukra, hogy megbeszéljék a takarítás előtti vagy utáni napot. Pozitív és konstruktív visszajelzést ad nekik, kiemelve, mit csináltak jól, és mit tudnak jobban csinálni holnap - dönthet úgy is, hogy hagyja, hogy ugyanezt tegyék érted.

Végül, ahogyan a nap elején köszöntötte a hallgatókat, nézze meg őket egy meleg búcsúzó mozdulattal. Nem számít, milyen napod volt, mindig pozitív jegyzettel kell befejeznie.