A mikrotanítás egy olyan tanárképzési technika, amely lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy gyakorolják és finomítsák tanítási készségeiket alacsony kockázatú, szimulált osztálytermi környezetben. A gyakorló tanárok képességeinek átképzésére vagy finomítására is alkalmazott módszert az 1950-es évek végén és az 1960-as évek elején fejlesztette ki Dwight Allen a Stanfordi Egyetemen.
Hogyan működik a mikrotanítás?
A mikrotanító ülésekben egy diák tanár, az osztály oktatója (vagy iskolai felügyelője) és egy kis csoport társaik vesznek részt. Ezek az ülések lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy gyakorolják és csiszolják tanítási technikáikat egy szimulált környezetben, mielőtt a hallgatókkal gyakorlatba veszik őket.
A tanítási módszer alkalmazásával, amely az volt felülvizsgált és egyszerűsített az 1980-as évek végén és az 1990-es évek elején a hallgatói oktatók rövid órát tartanak (általában 5-20 perc hosszú).
A mikrotanító ülések egyszerre csak egy oktatási képességre koncentrálnak. Ez a különös hangsúly a hallgatók számára lehetővé teszi az egyes technikák elsajátítását ugyanazon óra többszöri megtervezése és tanítása, kiigazítások elvégzése a kortársak és az oktatók alapján Visszacsatolás.
A mikrotanítás előnyei
A mikrotanítás folyamatos képzést nyújt a hallgatói tanárok számára, és az osztálytermi tanárok átképzését szimulált környezetben. Ezek a gyakorlati foglalkozások lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy tökéletesítsék tanítási technikájukat, mielőtt azokat az osztályteremben alkalmaznák.
A mikrotanító ülések lehetővé teszik a tanárok számára, hogy felkészüljenek a különféle osztálytermi forgatókönyvekre, ideértve a különböző képzettségi szintű és társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező diákokkal való munkát. Végül: a mikrotanítás értékes lehetőségeket kínál az önértékeléshez és a társak visszajelzéséhez.
A mikrotanítás hátrányai
Figyelembe kell venni a mikrotúrákat az egyik leghatékonyabb technika a tanárképzésre, de van néhány hátránya. A legfontosabb, hogy a mikrotanításhoz oktató és társaik jelenléte szükséges, akik azt jelenti, hogy nem minden tanuló (vagy jelenlegi tanár) képes folyamatosan elvégezni a mikrotanítást ülés.
Ideális esetben a mikrotanító gyakorlatokat többször ismételni, hogy a tanárnő finomítsa képességeit. Nagyobb oktatási programokban azonban nem biztos, hogy az összes hallgató-tanárnak van ideje több ülés elvégzésére.
A mikrotúrázó ciklus
A mikrotanítás ciklikusan valósul meg, lehetővé téve a tanárok számára, hogy új készségeket gyakoroljanak az ismeretek elsajátítása érdekében.
Tantermi oktatás
Először a hallgatói tanárok megtanulják az egyén alapjait előadásokon, tankönyveken és demonstráción keresztül (oktató vagy videoórák útján). A tanulmányozott készségek magukban foglalják a kommunikációt, a magyarázatokat, az előadásokat és a hallgatók bevonását. Ide tartoznak a szervezés, az órák példákkal való szemléltetése és a hallgatói kérdések megválaszolása.
Órák tervezése
Ezután a tanárnő egy rövid órát tervez, amely lehetővé teszi számára, hogy ezeket az új készségeket gyakorolja egy ál-osztálytermi helyzetben. Bár az osztálytermi környezetet szimulálják, a tanároknak az előadást valósnak kell tekinteniük, és vonzó, logikus és érthető módon kell bemutatni.
Oktatás és visszajelzés
A tanár vezeti az órát oktatójának és társcsoportjának. Az ülést rögzítik, hogy a hallgató később megnézhesse önértékelését. Közvetlenül a mikrotanítás után a tanár visszajelzést kap oktatójától és társaitól.
A kölcsönös visszajelzésnek konkrétnak és kiegyensúlyozottnak kell lennie (tartalmaznia kell az erősségekre és a gyengeségekre vonatkozó megfigyeléseket is) azzal a céllal, hogy segítse a hallgatói tanár fejlődését. Hasznos, ha a kortársak összpontosítanak személyes tapasztalataikra az „I” nyilatkozatok felhasználásával, és pontos részleteket adnak visszajelzéseikben.
Például, amikor konstruktív kritikát ad, „az időnként nehezen hallottam téged” sokkal inkább hasznos, mint a „hangosabban kell beszélni”. A dicséretnél „magabiztosan éreztem magam a kommentálással, mert szembe jöttél velem” sokkal inkább hasznos, mint „amellyel jól foglalkozol hallgatók.”
Újratervezze és újrateremtse
A szakértői visszajelzés és az önértékelés alapján a tanárnő ugyanazt az órát tervezi, és másodszor tanítja. A cél az első mikrotanító munkamenet visszacsatolása beépítése a gyakorolt készség elsajátításához.
A második tanítási órát ugyanúgy rögzítik, mint az elsőt. A következtetés végén az oktató és társaik visszajelzést nyújtanak, és a hallgatói tanár önértékelés céljából megnézheti a felvételt.
A mikrotanítás gyakran jobban felkészült, magabiztosabb tanárokat eredményez, amelyek erősen megértik az osztályban szükséges készségeket.