Mit taníthat az irodalom?

Az irodalom az írott és néha beszélt anyag leírására szolgáló kifejezés. A latin szóból származik irodalom jelentése "betűkkel írt írás", az irodalom leggyakrabban a kreatív képzelet munkáira utal, beleértve a költészetet, dráma, kitaláció, nem fikció, és néhány esetben újságírás, és a dal.

Egyszerűen fogalmazva: az irodalom egy nyelv vagy egy nép kultúráját és hagyományát képviseli. A fogalmat nehéz pontosan meghatározni, bár sokan megpróbálták; egyértelmű, hogy az irodalom elfogadott meghatározása folyamatosan változik és fejlődik.

Sokak számára a szó irodalom magasabb szintű művészeti formát javasol; pusztán a szavaknak az oldalra helyezése nem feltétlenül jelenti az irodalom létrehozását. A kánon az adott szerző számára elfogadott művek. Egyes irodalmi munkákat kanonikusnak, azaz kulturálisan reprezentatívnak tekintnek műfaj (költészet, próza vagy dráma).

Néhány meghatározás megkülönbözteti az irodalmi fikciót az úgynevezett "műfaj-fikciótól", amely magában foglalja a rejtélyt, a tudományos fantasztikát, a nyugatot, a romantikát, az thrillert és a horrorot. Gondolj a tömegpiaci papírra.

A műfaj fikciója általában nem annyira karakterfejlesztő, mint az irodalmi fikció, és szórakoztatás, eszkapizmus és cselekmény céljából olvasható, míg az irodalmi A fikció az emberi állapotra jellemző témákat tárja fel, és szimbolizmussal és más irodalmi eszközökkel közvetíti a szerző véleményét a választott személyről témákat. Az irodalmi kitalálás magában foglalja a karakterek (vagy legalábbis a főszereplő) gondolatait, és megtapasztalja kapcsolataikat másokkal. A főszereplő általában észrevesz vagy valamilyen módon megváltozik egy irodalmi regény során.

(A típusbeli különbség nem azt jelenti, hogy az irodalmi írók jobbak legyenek, mint a műfajú irodalomírók, csak hogy különféleképpen működnek.)

Az irodalmi művek a legjobb esetben az emberi társadalom egyfajta tervét képezik. Az ókori civilizációk írásaitól, például Egyiptom és Kína, a görög filozófiáig és költészetig, a Homérosz a William Shakespeare darabjaiig, a Jane Austen és Charlotte Bronte nak nek Maya Angelou, az irodalmi művek betekintést és összefüggéseket adnak a világ összes társadalmához. Ilyen módon az irodalom nem csupán történelmi vagy kulturális tárgy; bevezetésként szolgálhat a tapasztalatok új világába.

De az, amit irodalomnak tekintünk, generációnként változhat. Például Herman Melville 1851-es regénye "Moby Dick"a kortárs értékelők kudarcnak ítélték meg. Azóta azonban remekműnek tekintik, és tematikus bonyolultsága és szimbolizmusa miatt gyakran a nyugati irodalom egyik legjobb művének tekintik. A "Moby Dick" mai olvasásával elsajátíthatjuk a Melville-i korszak irodalmi hagyományait.

Végül felfedezhetjük a jelentést az irodalomban, ha megvizsgáljuk, mit ír a szerző vagy mond, és hogyan mondja. Értelmezhetjük és megvitathatjuk a szerző üzenetét azáltal, hogy megvizsgáljuk azokat a szavakat, amelyeket az adott regényben vagy műben választ, vagy megfigyelve, mely karakter vagy hang kapcsolatként szolgál az olvasóval.

A tudományos életben a szöveg ilyen dekódolása gyakran a irodalomelmélet mitológiai, szociológiai, pszichológiai, történelmi vagy más megközelítések felhasználása a kontextus és a munka mélysége.

Bármely kritikus paradigmát használunk annak megvitatására és elemzésére, az irodalom fontos számunkra, mert beszél hozzánk, univerzális, és mélyen személyes szinten érint.

Azok a hallgatók, akik irodalmat tanulnak és örömül olvasnak, magasabb szókincsűek, jobban értik az olvasást és jobb kommunikációs készségeket, például írási képességeket. A kommunikációs készségek az élet minden területén érintik az embereket, az interperszonális kapcsolatok navigálásától a munkahelyi találkozókban való részvételtől a hivatalon belüli emlékeztetők vagy jelentések készítéséig.

Amikor a hallgatók elemzik az irodalmat, megtanulják azonosítani az okot és az okot, és alkalmazzák a kritikus gondolkodási képességeket. Anélkül, hogy észrevennék, megvizsgálják a szereplőket pszichológiai vagy szociológiai szempontból. Azonosítják a szereplők cselekedeteinek motivációit, és áttekintették ezeket a cselekedeteket minden hátsó motívumhoz.

Az irodalmi munkáról szóló esszé megtervezésekor a hallgatók problémamegoldó készségekkel dolgoznak ki egy dolgozat kidolgozására és a cikk összeállításának követésére. Kutatási készségekre van szükség, hogy a dolgozatból származó bizonyítékokat a szövegből és a tudományos kritikából kiválasszák, és a szervezeti képességekkel érvelésük koherens, összetartozó módon történő bemutatása szükséges.

Egyes tanulmányok szerint az irodalmat olvasó embereknek több van átélés mások számára, mivel az irodalom az olvasót egy másik ember cipőjébe helyezi. Mások iránti empátia révén az emberek hatékonyabban szocializálódnak, békésen oldják meg a konfliktusokat, együttműködnek jobb munkahelyi helyzetben, erkölcsi módon viselkednek, és esetleg még részt vesznek a közösségük jobbá tételében hely.

Más tanulmányok összefüggést mutatnak az olvasók és az empátia között, de nem találják meg okozás. Akárhogy is, a tanulmányok megerősítik az erős iskolai angol nyelvű programok szükségességét, különösen azért, mert az emberek egyre több időt a képernyők helyett a könyvekre töltenek.

A mások iránti empátia mellett az olvasók nagyobb kapcsolatot tartanak az emberiséggel és kevésbé elszigeteltek. Az irodalmat olvasó hallgatók megnyugtatást találnak, amikor rájönnek, hogy mások ugyanazokkal a dolgokkal ment keresztül, amelyeket tapasztalnak vagy tapasztaltak. Ez katarzis és megkönnyebbülés lehet számukra, ha terheltnek vagy egyedül vannak a gondjaikban.

Íme néhány idézet az irodalmi óriások irodalmáról.

• Robert Louis Stevenson: "Az irodalom nehézsége az, hogy ne írj, hanem írj, amit értesz; hogy ne érintse meg az olvasót, hanem pontosan, ahogy kívánja. "
• Jane Austen, "Northanger apátság": "Az a személy, legyen az úriember vagy hölgy, aki nem örül egy jó regénynek, elviselhetetlenül hülye legyen."
• William Shakespeare, "Henry VI": "Felhívom a tollat ​​és a tintát, és megírom a fejem."