A hallgatóknak érezniük kell, hogy amit tanítanak nekik, az életükben is célja van. Ezért a tanárok feladata, hogy az órákat relevánssá tegyék a hallgatók számára. Az alábbiakban tíz módon lehet ezt megvalósítani, miközben növeli a motivációt és az érdeklődést az órák iránt.
Ez egyszerűnek tűnik, de a tanár részéről gyakran extra vizsgálati munka szükséges. Ahelyett, hogy egy témáról tanított volna, keressen példákat arra, hogy az emberek hogyan használják ezeket az információkat a való világban.
Amikor a hallgatók tárgyakat és tárgyakat tudnak kezelni, és kísérleteket végeznek, tanulásuk gazdagodik. Sajnos az idősebb hallgatók minél kevesebbet kapnak sok osztályban. Sok hallgató azonban tapintható és kinesztikus tanulók, és ezek valóban segíthetnek nekik. Próbáljon be olyan gyakorlati tanulási helyzeteket bevonni, amilyen gyakran csak lehetséges.
Tanulmányi kirándulások alapulnia kell oktatási célok. Ha úgy dönt, hogy diákokat terepi kirándulásra készít, tapasztalatot nyújthat nekik, amely hangsúlyozza, hogy az osztályban tanult információk relevánsak az egész világ számára. Mindazonáltal meg kell győződnie arról, és keretet kell biztosítania számukra ezen információkhoz, különben elveszítheti a nap izgalma.
A vendég előadó bevonása az osztályába nagyszerű módja annak, hogy ne csak kapcsolatot létesítsen a diákokkal, hanem az is mutasd meg nekik, hogy a „valódi világból” valaki használja az ön által tanított információkat tanterem. Ezenkívül a vendég előadók új szempontot hozhatnak az osztályterembe, amelyet felhasználhatnak a jövőbeli órákban.
Projekt alapú tanulás egy valós problémát szem előtt tartva kezdődik. A hallgatóknak kérdést vagy feladatot kell kapniuk, amelyet teljesíteniük kell. A legjobb projektek többrétegűek, és kutatási, közösségi részvételi lehetőségeket és egy olyan termék létrehozását kínálják, amely lehetővé teszi bizonyos fokú függetlenséget. Ezek létrehozása kihívást jelenthet, de ha jól csinálják, meglehetősen hatékonyak és motiválják a hallgatókat.
Amikor leül, hogy leckét írjon, próbáljon gondolkodni egy valós kérdésen, amelyre a te szakterületed egyéneknek meg kellett válaszolniuk, hogy felfedezzék az általuk tanított információkat. Mondja, hogy az erről tanít az alkotmány módosítási módszerei. Ahelyett, hogy egyszerűen rámutatna a különféle lehetőségeire, kezdje egy olyan kérdéssel, amelyet feltesz a hallgatóknak, például: "Ha egy ország alkotmánya könnyű vagy nehéz módosítsa? "Miután a hallgatók egy kicsit megvitatták ezt, kérje meg őket, hogy dolgozzanak ki olyan módszereket, amelyeket az Egyesült Államok kormánya megtehetett, hogy megnehezítsék a Alkotmány. Vezesse a hallgatókat annak biztosításán keresztül, hogy mindenki számára tisztességes legyen. Ily módon egy egyszerű, könnyen megtanulható, majd gyorsan elfelejtett információ sokkal fontosabbá válik a hallgatók számára.
Ahelyett, hogy a hallgatók egyszerűen csak elolvastak valamit a tankönyvben, küldje el közvetlenül a forrásanyaghoz. Például a fényképek használata a történelem órákban meglehetősen meglepő lehet a hallgatók és a tanárok számára egyaránt. Amikor a hallgatók egy tankönyvben olvasnak a gyermekmunkáról és a bérleti szerződésekről, nem érzik magukat úgy, hogy milyen az élet, mintha tényleges képeket néznének ezek a gyermekek és életkörülményeik.
A szimulációk utánozzák a valós eseményeket. A szimulációknak az az előnye, hogy a hallgatókat belemerítik az oktatott témákba. A részvények megismerése új jelentést nyer, amikor a hallgatók egy olyan tőzsdei játékban vesznek részt, ahol valódi részvényeket vásárolnak és adnak el, és portfóliókat tartanak fenn a ciklus során.
A valós jutalmak hatalmas ösztönzőket nyújtanak a hallgatók számára. A hallgatói munkák megjelenítése vagy közzététele nagyszerű módja annak, hogy bevonjuk őket és motiváljuk őket. Ezen felül számos verseny és verseny folyik a hallgatók számára az osztályba való belépéshez a tanterv egészében. Példák ezekre az esszé-versenyektől a versenyekig, például a Real World Design Challenge.