A hallgatói érdeklődés és motiváció hiánya elég nagy kihívást jelenthet a tanárok számára a leküzdés érdekében. A következő módszerek közül sok kutatási alapú, és bebizonyosodott, hogy hatékonyan motiválják a hallgatókat és felhívják a figyelmet a tanulási vágyra.
Ezt a megfigyelést több mint 50 éve foglalkoztatják a kutatások. Gary Anderson 1970-es jelentésében javasolta: "Az osztálytermi társadalmi klíma hatása az egyéni tanulásra", hogy az osztályok jellegzetes személyiséggel vagy" légkörrel "rendelkeznek, ami befolyásolja tagjaik tanulási hatékonyságát. Anderson kijelentette:
A kutatások azt mutatják, hogy a hallgatók számára a választás megadása kritikus jelentőségű az elkötelezettség fokozása szempontjából. A Carnegie Alapítványnak szóló 2000-es jelentésében: "Olvassa el a következőt - Látás cselekvésre és kutatásra a közép- és középiskolai írástudásban," A kutatók kifejtették, hogy a választás fontos a középiskolás diákok számára:
A hallgatók minden tudományterületen választ kaphatnak megválaszolandó kérdésekre, vagy választhatnak az utasítások írása között. A hallgatók döntéseket hozhatnak a kutatási témákban. A problémamegoldó tevékenységek lehetőséget adnak a hallgatók számára, hogy kipróbálják a különböző stratégiákat. A tanárok olyan tevékenységeket végezhetnek, amelyek lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy nagyobb ellenőrzést gyakorolhassanak a tanulás felett, és nagyobb érzettudatot és érdeklődést érjenek el.
Ezért az oktatóknak meg kell próbálniuk a lehető leggyakrabban bemutatni a valós összefüggéseket az általunk tanított leckével.
A valós problémák megoldása az oktatási folyamat kezdete, nem pedig a vége, és ez egy tanulási stratégia, amely nagyon motiváló. A Nagy Iskolák Partnersége ezt mondja projekt alapú tanulás magában foglalja a valós problémák megoldását. A csoport a PBL-t a következőképpen írja le:
A projekt-alapú tanulás folyamata akkor zajlik, amikor a hallgatók egy megoldandó problémával kezdik meg a kutatást projektet, majd megoldja a problémát olyan eszközök és információk felhasználásával, amelyeket általában több tanítana tanulságokat. Ahelyett, hogy az információkat a valós alkalmazás kontextusából tanulnák, a tanulók a PBL segítségével segíthetnek az iskolában tanultak összekapcsolásában a valós problémák megoldásával.
Sokszor nem motivált diák valójában csak egy fiatal, aki félni kiderülni, hogy mennyire elárasztott. Bizonyos témák meglehetősen lenyűgözőek lehetnek az érintett információ és részletek miatt. A közúti térkép biztosítása a hallgatók számára pontos Tanulási célok, amely pontosan megmutatja nekik, mit szeretne tanulni, segíthet enyhíteni ezeket az aggályokat.
Időnként a diákok nem látják, hogy az egyik osztályban megtanultak miért kereszteződnek azzal, amit a többi osztályban tanulnak. Tantervközi kapcsolatok a hallgatók számára összefüggés-felismerést kínál, miközben növeli az érdeklődést az összes érintett osztály iránt. Például, ha egy angol tanár van, a hallgatókat arra kötelezi, hogy olvassák el a Mark Twain regény, "Huckleberry Finn", míg az amerikai történelem osztály hallgatói tanulnak rabszolgaság és az előzetesPolgárháború korszak mindkét osztály mélyebb megértéséhez vezethet.
Az olyan speciális témákra épülő mágnesiskolák, mint az egészségügy, a mérnöki munka vagy a művészetek, kihasználják ezt a tanárok osztályokba történő bevonása a tanterv során megkeresheti a hallgatók karrierérdeklődésének integrálásának módjait tanulságokat.
Míg egyeseknek nem tetszik az adás ötlete a hallgatók ösztönzése a tanulásra, egy alkalmi jutalom meggátolhatja a motiválatlan és érdektelen diákot a részvételbe. Az ösztönzők és jutalmak az órák végétől kezdve a szabadidejüktől a popcorn-mozi partikig vagy a helyszíni kirándulásokig terjedhetnek. Tegye egyértelművé a diákok számára, hogy pontosan mit kell tennie a jutalom megszerzéséhez, és folyamatosan be kell vonni őket, amikor osztályként dolgoznak együtt.
Ha a hallgatók elgondolkodnak ezen kérdések kérdésében, akkor érdemes célok elérésére vezethetnek. Lehet, hogy partnerként tartózkodik egy másik ország iskolájában, vagy csoportként dolgozhat egy szolgáltatási projekt felé. Bármely olyan tevékenység, amely indokolja a hallgatókat a részvételre és az érdeklődésre, hatalmas előnyöket élvezhet az osztályában.
Azáltal, hogy több érzéket von be, mint látást vagy hangot, a hallgatói tanulás új szintre kerül. Ha a hallgatók képesek érezni a tárgyakat vagy részt venni a kísérletekben, akkor az általam tanított információk több jelentést szerezhetnek, és nagyobb érdeklődést válthatnak ki.