Ebben az óratervben a második osztályú diákok tovább fejlesztik megértésüket Adj meg értéket annak azonosításával, hogy egy háromjegyű szám mindegyike számot jelent. Az óra egy 45 perces tanfolyamot vesz igénybe. Kellékanyagok:
- Rendszeres notebook papír vagy matematikai folyóirat
- Alap 10 blokk vagy 10 alap blokk bélyegek
- Jegyzetlapok, amelyekre 0 és 9 közötti szám van írva
Célkitűzés
Ennek a leckének a célja, hogy a hallgatók megértsék, mit jelent a szám három számjegye az értelemben, tíz és száz, és hogy el tudjam magyarázni, hogyan találtak választ a nagyobb és kisebb kérdésekre számokat.
Teljesítménystandard Met: Tudja meg, hogy egy háromjegyű szám három számjegye száz, tíz és egy összeg mennyiségét jelenti; Például 706 megegyezik 7 száz, 0 tíz és 6 darabszámmal.
Bevezetés
Írja a 706, 670, 760 és 607 táblát. Kérd meg a tanulókat, hogy írjanak erre a négy számra egy papírlapra. Kérdezd meg: "Ezen számok közül melyik a legnagyobb? Melyik a legkisebb? "
Lépésről lépésre
- Adj néhány percet a hallgatóknak arra, hogy megvitassák válaszukat egy partnerrel vagy egy asztali társával. Ezután kérje meg a tanulókat hangosan, olvassa el, amit írtak a papírokra, és magyarázza el az osztálynak, hogy kitalálta a nagyobb vagy kisebb számot. Kérd meg őket, hogy döntsék el, hogy melyik szám van középen. Miután esélyt kaptak arra, hogy ezt a kérdést megbeszéljék egy partnerrel vagy a táblázat tagjaival, kérdezzék meg újra az osztály válaszát.
- Beszéljétek meg, hogy mit jelentenek a számok ezekben a számokban, és hogy ezek elhelyezése létfontosságú a szám szempontjából. A 607-ben található 6 nagyon különbözik a 706-os 6-ból. Kiemeli ezt a hallgatók számára, ha megkérdezi tőle, hogy inkább megkapják-e a 6 mennyiséget pénzben a 607-ből vagy a 706-ból.
- A 706-os modellt a táblára vagy egy projektorra, majd kérje meg a hallgatókat, hogy rajzoljanak a 706-os számot és más számokat 10 alapblokk vagy 10 alapbélyegzővel. Ha ezeknek az anyagoknak nem állnak rendelkezésre, ábrázolhat százokat nagy négyzetek használatával, tízeket vonalrajzolással, másokat pedig kis négyzetek rajzolásával.
- Miután együtt készítette a 706-os modellt, írja a következő számokat a táblára, és kérje meg a hallgatókat, hogy sorrendbe állítsák őket: 135, 318, 420, 864 és 900.
- Ahogy a hallgatók ezeket írják, rajzolják vagy bélyegzik a papírra, sétálnak az osztályteremben, hogy megnézhessék, hogyan teljesülnek a diákok. Ha valaki mind az öt számot helyesen fejezi be, nyugodtan végezzen számukra alternatív tevékenységet, vagy küldjön nekik egy másik projekt befejezéséhez, miközben a hallgatókra összpontosítanak, akiknek problémái vannak a koncepció.
- Az óra befejezéséhez adjon minden gyermeknek egy jegyzetfüzetet egy számmal. Hívjon három tanulót az osztály elejére. Például a 7, 3 és 2 jönnek az osztály elejére. Hagyja a diákokat egymás mellett állni, és kérje egy önkéntes "elolvasni" a hármast. A diákoknak azt kell mondaniuk: "Hétszázharminckettő". Ezután kérje meg a tanulókat, hogy mondják el neked, hogy ki van a tíz helyen, ki az a hely, és ki a több száz helyen. Addig ismételje, amíg az osztályidő le nem telik.
Házi feladat
Kérd meg a tanulókat, hogy rajzoljanak meg választott öt három számjeggyel számokat négyzetek felhasználásával, több száz négyzettel, tízesek sorokkal, és kis négyzetekkel.
Értékelés
Miközben járkál az osztályon, jegyezze fel anekdotikus jegyzeteket a hallgatókról, akik küzdenek ezzel a koncepcióval. A héten később tegyen eleget, hogy kis csoportokban találkozzon velük, vagy - ha több ilyen is van - egy későbbi időpontban újratelepítse az órát.