Az első kihívás az, hogy a teszt a hallgató által ismertetett tartalommal vagy anyaggal kapcsolatos. A hallgató tanulmányozhatja a tesztelés ezen formáját. A másik kihívás az, hogy a teszt megkövetelheti a hallgatótól, hogy alkalmazza a tartalom megértéséhez szükséges készségeket. Ez a második kihívás, a készségek alkalmazása, amikor a hallgatónak meg kell értenie, hogy mit tesz egy kérdés. Más szavakkal: a tanulás nem felkészíti a hallgatót; a hallgatónak meg kell értenie a tesztelés akadémiai szókincsét.
Kutatás folyik arról, hogy kell az oktatóknak kifejezett oktatásukban, amely segít a hallgatóknak a tesztkérdések szókincsének vagy akadémiai nyelvének megértéséhez szükséges készségek fejlesztésében. Az egyik alapvető tanulmány a szókincs kifejezett oktatásáról 1987-ben, Nagy W, "A szókincs elsajátításának természete" volt. E. és Herman. A kutatók megjegyezték:
Azt javasolták, hogy a tanárok legyenek közvetlenek és célzottak az akadémiai szókincs oktatásában, mint például a tesztkérdésekben használt szavak. Ez az akadémiai szókincs az úgynevezett kategóriába tartozik
2. szintű szókincs, amely olyan szavakból áll, amelyek az írott, nem beszélt nyelven jelennek meg.A tantárgy-specifikus vagy a szabványos tesztekben (PSAT, SAT, ACT) szereplő kérdések ugyanazt a szókincset használják kérdés törzseiben. Ezek a kérdésvonalak például felkérhetik a tanulókat, hogy „hasonlítsák össze és hasonlítsák össze”, vagy „olvassa el az információkat és összegezzék” mind irodalmi, mind pedig információs szövegek.
Egy kérdés, amely felteszi a hallgatót Elemezni vagy készítsen elemzést, amely arra kéri a hallgatókat, hogy alaposan vizsgálják meg valamit, annak minden részét, és nézzék meg, hogy az alkatrészek értelmező módon illeszkednek-e egymáshoz. A gyakorlat, hogy alaposan megvizsgálja vagy A "szoros olvasást" a következő meghatározza: A felsőoktatási és karrier-felkészültség értékelésének partnersége (PARCC):
Az ELA-ban vagy a társadalomtudományban a hallgató elemezheti a téma vagy szavak és beszédek alakját egy szövegben annak érdekében, hogy megvizsgálja, hogy mit értenek, és hogyan befolyásolják a szöveg.
A tesztkérdések az elemzéshez hasonló szavakat használhatnak, ideértve: bontást, dekontextualizálást, diagnosztizálást, vizsgálatot, megfogást, vizsgálatot vagy partíciót.
A matematikában vagy a természettudományban a hallgatók megnézhetik az eredményeket, hogy megtudják, mennyiben hasonlítanak egymáshoz, vagy hogy hogyan illeszkednek olyan méretekhez, mint a hossz, magasság, súly, térfogat vagy méret.
A tesztkérdések hasonló szavakat használhatnak, például társítani, összekötni, összekapcsolni, összeegyeztetni vagy összekapcsolni.
A tesztkérdések hasonló szavakat használhatnak egymással szemben: kategorizálás, osztályozás, megkülönböztetés, megkülönböztetés, megkülönböztetés.
Egy kérdés, amely felteszi a hallgatót leírására arra kéri a hallgatót, hogy adjon világos képet egy személyről, helyről, dologról vagy ötletről.
Az ELA-ban vagy a társadalomtudományban a hallgató leírhat egy történetet olyan tartalom-specifikus szókincs segítségével, mint például bevezetés, emelkedő fellépés, csúcspont, csökkenő cselekvés és következtetés.
A matematikában vagy a természettudományban a hallgatók a geometria nyelvének felhasználásával szeretnék leírni egy alakot: sarkok, szögek, arc vagy méret.
A tesztkérdések hasonló szavakat is használhatnak: ábrázolni, részletezni, kifejezni, körvonalazni, ábrázolni, ábrázolni.
Az ELA-ban vagy a társadalomtudományban a hallgató további érzékszervi elemeket (hangok, illatok, ízek stb.) Adhat a kompozícióhoz.
A tesztkérdések hasonló szavakat is használhatnak: kibővíteni, kidolgozni, továbbfejleszteni, bővíteni.
Egy kérdés, amely felteszi a hallgatót megmagyarázni arra kéri a hallgatókat, hogy nyújtsanak be információkat vagy bizonyítékokat. A hallgatók öt „W” -t (Ki, Mi, mikor, hol, miért) és H (Hogyan) használhatnak a „magyarázza” válaszban, különösen, ha nyitott.
A matematikában vagy a természettudományban a hallgatóknak információt kell szolgáltatniuk arról, hogy miként érkeztek meg a válaszok, vagy észrevettek kapcsolatot vagy mintát.
A tesztkérdések használhatják a válasz fogalmait is, megfogalmazhatják, tisztázhatják, kommunikálhatják, továbbíthatják, leírhatják, kifejezhetik, informálhatják, elmondhatják, jelenthetik, válaszolhatnak, átmondhatják, állíthatják, összefoglalhatják, szintetizálhatják.
Az ELA-ban vagy a társadalomtudományban a hallgatóknak meg kell mutatniuk, hogy a szövegben szereplő szavak és kifejezések hogyan értelmezhetők szó szerint vagy ábrásan.
A tesztkérdések is használhatják a meghatározás, meghatározás, felismerés kifejezéseket.
Az ELA-ban vagy a társadalomtudományban a hallgatóknak bizonyítékok összegyűjtése és információk megfontolása után támogatniuk kell egy álláshelyüket. Amikor a hallgatók olvasás közben ismeretlen szavakkal találkoznak, a körülötte lévő szavak értelmét levonhatják.
Egy kérdés, amely felteszi a hallgatót meggyőzni arra kéri a hallgatót, hogy vegyen fel azonosítható nézetet vagy álláspontot a kérdés egyik oldalán. A hallgatóknak tényeket, statisztikákat, hiedelmeket és véleményeket kell használniuk. A következtetés, ha valaki cselekszik.
A tesztkérdések használhatják az érvelés, állítás, vitatás, igénylés, megerősítés, meggyőzés meggyőzése, egyet nem értés, indokolt, meggyőzés, promóció, bizonyítás, minősítés, pontosítás, támogatás, ellenőrzés kifejezéseket is.