A fokozatmegtartás előnyeinek és hátrányainak lebontása

A fokozat megtartása olyan folyamat, amelyben a tanár úgy véli, hogy megteheti haszon egy diák számára hogy két egymást követő évben ugyanabban az évfolyamon tartsák őket. A hallgatók megtartása nem könnyű döntés, ezért nem szabad enyhén venni őket. A szülők gyakran gyötrelmesnek találják a döntést, és egyes szülők számára nehéz lehet, ha teljes mértékben felmásznak a fedélzetre. Fontos megjegyezni, hogy minden megtartási döntést sok bizonyíték gyűjtése és a szülőkkel folytatott több találkozó után kell meghozni. Fontos, hogy ne rájöjjön rájuk az év utolsó szülõi / tanárkonferenciáján. Ha lehetőség van a fokozat megtartására, akkor azt a tanév elején kell felnevezni. Az év nagy részében azonban a beavatkozásnak és a gyakori frissítéseknek kell a középpontban állniuk.

Sok oka lehet annak, hogy a tanár úgy érzi, hogy a megtartás szükséges egy adott diák számára. A legnagyobb ok általában a gyermek fejlettségi szintje. A hallgatók ugyanabban az időrendi korban lépnek be az iskolába, de az

A tanárok dönthetnek úgy is, hogy megtartanak egy diákot, mert egyszerűen akadémiai harcot folytatnak, ha összehasonlítják az azonos fokozatú tanulókat. Noha ez a visszatartás hagyományos oka, meg kell jegyezni, hogy ha nem derül ki, hogy a hallgató miért küzd, akkor valószínű, hogy a visszatartás több kárt okoz, mint hasznot. Egy másik ok, amiért a tanárok gyakran tartanak meg egy diákot, annak oka, hogy a tanuló nem motivál a tanulásra. A visszatartás ebben az esetben is gyakran hatástalan. A hallgatók viselkedése lehet egy másik ok, amiért a tanár úgy dönt, hogy megtartja a hallgatót. Ez különösen az alacsonyabb fokozatban jellemző. A rossz viselkedés gyakran a gyermek fejlettségi szintjéhez kapcsolódik.

Az évfolyam megtartásának legnagyobb pozitív hatása az, hogy a fejlõdésben valóban hátrányos helyzetû hallgatók számára lehetõséget kínál arra, hogy utolérjék. Az ilyen típusú diákok akkor kezdnek fejlődni, ha fejlődésük fokozatba esik. Két év egymás után ugyanabban a fokozatban való részvétel bizonyos fokú stabilitást és ismereteket is biztosíthat a hallgatók számára, különösen, ha a tanárra és a helyiségre vonatkozik. A visszatartás akkor a leghasznosabb, ha a visszatartott gyermek intenzív intervencióban részesül, kifejezetten azon területeken, ahol küzdenek a visszatartási év során.

A visszatartásnak sok káros hatása van. Az egyik legnagyobb negatív hatás az, hogy a megtartott hallgatók valószínűleg később elhagyják az iskolát. Ez szintén nem pontos tudomány. A kutatás azt mondja, hogy a tanulók negatívan befolyásolják az osztálymegtartást, mint pozitívan. A fokozat megtartása szintén súlyos hatással lehet a hallgató szocializációjára. Különösen igaz ez az idősebb hallgatókra, akik évek óta ugyanazon hallgatói csoporttal rendelkeznek. A barátaitól elválasztott hallgató depressziós lehet és rossz önértékeléshez vezethet. A megtartott hallgatók valószínűleg fizikailag nagyobbak, mint osztálytársaik, mert egy évvel idősebbek. Ez gyakran azt eredményezi, hogy a gyermek öntudatos. A visszatartott hallgatóknak néha súlyos viselkedésproblémák merülnek fel, különösen az életkorukkor.

A retenciós szabály a fiatalabb, annál jobb. Miután a tanulók elérték a negyedik osztályt, gyakorlatilag lehetetlenné válik, hogy a visszatartás pozitív dolog legyen. Mindig vannak kivételek, de összességében a megtartást elsősorban a korai általános iskolára kell korlátozni. Olyan sok tényező van, amelyet a tanároknak figyelembe kell venniük a megtartási döntés során. Ez nem könnyű döntés. Kérjen tanácsot más tanároktól, és tekintse meg az egyes hallgatókat eseti alapon. Lehet, hogy két olyan diákja van, akik fejlõdési szempontból rendkívül hasonlóak, de külsõ tényezõk miatt a megtartás csak az egyik és a másik számára lenne megfelelõ.

Minden iskolai körzet általában rendelkezik saját megtartási politikájával. Néhány kerület teljes mértékben ellenzi a visszatartást. Azokban a körzetekben, amelyek nem ellenzik a megtartást, a tanároknak meg kell ismerkedniük kerületi politikájukkal. Ettől a politikától függetlenül számos dolgot kell tennie egy tanárnak, hogy egész évben sokkal könnyebbé tegye a megtartási folyamatot.

1. Azonosítsa a küzdő diákokat az iskola első néhány hetében.
2. Készítsen személyre szabott intervenciós tervet a hallgató egyéni tanulási igényeinek kielégítésére.
3. A terv elindításától számított egy hónapon belül találkozzon a szülővel. Legyen egyértelmű velük, biztosítson nekik otthoni végrehajtási stratégiákat, és biztos, hogy hagyja tudják, hogy a megtartás akkor is lehetséges, ha az év során nem történnek jelentős fejlesztések év.
4. Alkalmazkodjon és módosítsa a tervet, ha néhány hónap elteltével nem lát növekedést.
5. Folyamatosan tájékoztassa a szülőket gyermeke előrehaladásáról.
6. Mindent dokumentál, beleértve az üléseket, a felhasznált stratégiákat, eredményeket stb.
7. Ha úgy dönt, hogy megtartja, akkor kövesse az összeset iskolai politikák és a visszatartással foglalkozó eljárások. Feltétlenül figyelje és tartsa be a megtartással kapcsolatos dátumokat is.

A fokozat megtartása nem a legjobb gyógymód minden küzdő hallgató számára. Előfordulhat, hogy annyira egyszerű, ha tanácsot ad a hallgatónak, hogy a helyes irányba haladjon. Más esetekben nem lesz ilyen egyszerű. Különösen az idősebb tanulóknak kell lehetőséget biztosítani bizonyos lehetőségekre az évfolyam megtartásakor. Számos iskola nyári iskolai lehetőségeket kínál a hallgatók számára a részvételhez, és fejlesztéseket hajt végre azokon a területeken, ahol küzdenek. Egy másik alternatíva ahallgató a tanulmányi tervben. A tanulmányi terv a labdát a hallgatók udvarának beszédére helyezi. A tanulmányi terv konkrét célkitűzéseket fogalmaz meg a hallgatók számára, amelyeket az év során teljesíteniük kell. Ezenkívül segítséget és fokozott elszámoltathatóságot nyújt a hallgató számára. Végül, a tanulmányi terv részletezi azokat a konkrét következményeket, amelyek a konkrét céljaik nem teljesítéséhez vezetnek, ideértve a fokozat megtartását.