Minta főiskolai felvételi esszé a nyári tábor tanításáról

Sok főiskolai jelentkezők vannak nyári tábor tapasztalatai. Ebben a Közös Alkalmazási esszében Max megvitatja kihívásokkal teli kapcsolatait egy nehéz hallgatóval, aki sok hozzá járul hozzá.

Max esszéjét eredetileg a 2013 előtti Common Application esszé prompthez írta, amely kimondja, "Mutassa be egy olyan személyt, aki jelentős befolyással volt rád, és írja le ezt a befolyást." A befolyásoló személy lehetősége már nem létezik, de sokféleképpen lehet írni egy fontos személyről az árammal hét esszébeállítás a 2018–19 közös alkalmazásban.

Max esszéjét a közelmúltban felülvizsgálták annak érdekében, hogy illeszkedjen a jelenlegi Közös Alkalmazás új, 650 szavas hosszkorlátjához, és szépen működne a 2018-19 prompt # 2: "A későbbi sikerek szempontjából alapvető fontosságú lehet az a tanulság, amelyet az akadályokból vetünk fel. Mondja újra azt az időt, amikor kihívással, visszaeséssel vagy kudarccal szembesült. Hogyan befolyásolta Önt és mit tanultak a tapasztalatokból? "

Az esszé szintén jól működne

Diáktanár

Anthony nem volt vezető, sem példakép. Valójában a tanárai és szülei folyamatosan zaklatják őt, mert zavaró volt, sokat evett, és nehezen tudott koncentrálni. Anthonyval találkoztam, amikor tanácsadóként voltam egy helyi nyári táborban. A tanácsadók szokásos feladata volt, hogy megakadályozzák a gyerekeket a dohányzástól, a fulladástól és egymás megölésétől. Készítettünk Isten szemeit, barátságos karkötőit, kollázsait és más kliiseket. Lovagoltunk, hajókat vitorlázott és oroszlán vadászott.

Mindegyik tanácsadónak egy háromhetes tanfolyamot kellett tanítania, amelynek állítólag kissé „tudományos” volt, mint a tábor szokásos tarifáján. Létrehoztam egy osztályt, melynek címe: „A dolgok repülnek”. Napi egy órán keresztül tizenöt hallgatóval találkoztam, amikor terveztünk, építettünk és repülünk sárkányokat, modell rakétákat és balsawood repülőgépeket.

Anthony feliratkozott az osztályomra. Nem volt erős hallgató. Egy évig hátrahagyták az iskolájában, és nagyobb és hangosabb volt, mint a többi középiskolás gyerek. Beszélt, és elvesztette érdeklődését, amikor mások beszéltek. Az osztályomban Anthony néhány jó nevetést kapott, amikor összetörte sárkányát és a szélbe dobta a darabokat. A rakéta soha nem érte el a rakétához, mert összerándult, amikor egy uszony leesett.

Az utolsó héten, amikor repülőgépeket gyártottunk, Anthony meglepődött, amikor rajzolott egy söpörős szárnyú repülőgép vázlatát és azt mondta, hogy ő egy igazán jó repülőgépet akart készíteni. Mint sok Anthony tanára és talán még a szülei is, nagyrészt feladtam neki. Most hirtelen felkeltette érdeklődését. Nem gondoltam, hogy az érdeklődés tartós lesz, de segítettem Anthonynak a repülőgép skálájának tervezésében megkezdeni a munkát. Egyrészt együtt dolgoztam Anthony-val, és arra késztettem, hogy a projektje segítségével mutassa be az osztálytársainak, hogyan kell vágni, ragasztani és felszerelni a balsawood-keretet. Amikor a keretek készek voltak, kendővel borítottuk őket. Szereltünk propellereket és gumiszalagokat. Anthony összes hüvelykujjával létrehozott valamit, ami kissé hasonlított az eredeti rajzra, néhány ránc és a különféle ragasztás ellenére.

Az első tesztrepülésünknél Anthony repülőgépének orr-merülése egyenesen a földbe merült. Repülőgépének nagyon sok szárnyas területe volt hátul és túl sok súlya volt az elején. Arra számítottam, hogy Anthony a csizmájával a földre darálja a gépet. Nem tette. Alkotása dolgozni akart. Az osztály visszatért az osztályterembe, hogy kiigazításokat végezzen, és Anthony nagy szárnyokat tett a szárnyakhoz. Második tesztrepülésünk meglepte az egész osztályt. Mivel sok repülőgép megállt, elcsavart és orrba merült, Anthony's egyenesen a domboldalról repült, és jó 50 méterre gyengéden landolt.

Nem Anthonyról írok, hogy azt sugalljam, hogy jó tanár vagyok. Nem voltam. Valójában gyorsan elbocsátottam Anthony-t, mint sok előttem lévő tanárát. A legjobb esetben az osztályban zavarónak tartottam, és úgy éreztem, hogy az a dolgom, hogy megakadályozzam, hogy a többi tanuló számára tapasztalatot szabotálja. Anthony végső sikere a saját motivációjának eredménye volt, nem az én utasításom.

Anthony sikere nemcsak a repülőgépe volt. Sikerült tudatosítania a saját kudarcaimat. Itt volt egy olyan hallgató, akit soha nem vettek komolyan, és ennek eredményeként sokféle viselkedési kérdést fejlesztettek ki. Soha nem hagytam abba az esélyét, hogy felfedezzem érdeklődését, vagy hogy megismerjem a homlokzat alatti gyerekét. Nagyon alábecsültem Anthony-t, és hálás vagyok, hogy képes csalódni engem.

Szeretem azt gondolni, hogy nyitott, liberális és nem ítélkezési ember vagyok. Anthony megtanította, hogy még nem vagyok ott.

Általánosságban Max írt egy esszé a Közös alkalmazás, de néhány kockázatot igényel. Az alábbiakban ismertetjük az esszé erősségeit és gyengeségeit.

A fontos vagy befolyásos emberekről írt esszék gyorsan kiszámíthatóvá és közhelyessé válhatnak, ha a középiskolás diákok tipikus hősire: szülőre, testvérre, edzőre, tanárra összpontosítanak.

Az első mondattól kezdve tudjuk, hogy Max esszéje más lesz: "Anthony nem volt vezető, sem példakép." Max stratégiája jó, és a azok a befogadó emberek, akik elolvasják az esszét, valószínűleg örömmel olvasnak egy esszét, amely nem arról szól, hogy apa miként a legnagyobb példakép, vagy az edző a legnagyobb mentor.

Ezenkívül a befolyásos emberekről írt esszék gyakran az írókkal zárulnak azzal, hogy elmagyarázzák, hogy miként váltak jobb emberekké, vagy miért tartoznak a sikerükhöz a mentornak. Max az irányt más irányba veszi; Anthony ráébresztette Maxre, hogy nem olyan jó az embernél, mint gondolta, hogy még mindig sokat kell tanulnia. Az alázat és az önkritika frissítő.

Nincs egyetlen szabály sem írt nyertes esszécímet, de Max címe talán egy kicsit túl okos. A „Diáktanár” azonnal javasolja a tanító hallgatót (amit Max elbeszélésében csinál), de a valódi jelentése az, hogy Max tanulója fontos leckét adott neki. Így Anthony és Max is "tanuló tanár".

Ez a kettős jelentés azonban csak az esszé elolvasása után válik nyilvánvalóvá. A cím önmagában nem azonnal vonzza a figyelmünket, és egyértelműen nem is mondja el nekünk, hogy mi lesz az esszé.

Max nagyrészt meglehetősen komoly hangon tartja az esszét. Az első bekezdés remekül érzi magát, és szórakoztatóvá teszi a nyári táborra jellemző klinikai tevékenységeket.

Az esszé valódi erőssége azonban az, hogy Max irányítja a hangot, hogy elkerülje, hogy úgy hangzzon, mint aki büszke teljesítményére. Az esszé következtetésének önkritikája kockázatnak tűnhet, ám vitathatatlanul Max előnyére szolgál. A felvételi tanácsadók tudják, hogy egyetlen hallgató sem tökéletes, tehát Max tudatában van saját hiányosságainak valószínűleg az érettség jeleként értelmezik, nem pedig a vörös zászlóként, amely kiemeli a hibát karakter.

631 szónál Max esszéje a Közös Alkalmazás 250–650 szó hosszúságú követelményének felső vége. Ez nem rossz. Ha egy főiskola esszét kér, az azért van, mert a felvételi munkatársak jobban meg akarják ismerni a pályázót. Többet tudnak megtanulni tőled egy 600 szót tartalmazó esszé, mint egy 300 szóból álló esszé. Találkozhat olyan tanácsadókkal, akik azzal érvelnek, hogy a felvételi tisztviselők rendkívül elfoglaltak, így a rövidebb mindig jobb. Ez a kevés bizonyíték alátámasztja egy ilyen állítást, és nagyon kevés jelentkezőt talál a legfelső szintű főiskolákon (mint például az Ivy League iskolái) olyan esetekkel fogadják el, amelyek nem használják ki a hely előnyeit engedélyezett.

Az ideális esszé hossza minden bizonnyal szubjektív, részben függ a kérelmezőtől és az elbeszélés történetétől, ám Max esszéje teljesen tökéletes. Különösen igaz ez azért, mert a próza soha nem szavas, virágos vagy túlzott. A mondatok általában rövidek és egyértelműek, tehát az általános olvasási tapasztalat nem nehéz.

A bevezető mondat felhívja a figyelmünket, mert nem erre számítunk egy esszéből. A következtetés szintén kellemesen meglepő. Sok hallgató kísértést fog tenni, hogy magukévá tegye a esszé hősét, és kijelentse, milyen mély hatást gyakoroltak Anthonyra. Max megfordítja, kiemeli a saját kudarcait, és hitelt ad Anthonynak.

Az esszé egyensúlya nem tökéletes. Max esszé sokkal több időt tölt Anthony leírására, mint Anthony befolyása. Ideális esetben Max levághatott volna néhány mondatot az esszé közepéből, majd kissé tovább fejlesztené a két rövid záró bekezdést.

Például Max esszéje Felicity esszéje, kockázatot vállal. Lehetséges, hogy egy felvételi tiszt negatívan ítéli meg Max-et az előítélete feltárása miatt. De ez nem valószínű. Végül Max bemutatja magát valakiként, aki vezető (végül is osztálytervet készít és tanít), és mint valaki, aki tisztában van azzal, hogy még sokat kell tanulnia. Ezek olyan tulajdonságok, amelyek vonzóak lehetnek a legtöbb egyetemi felvételi ember számára. Végül is a főiskolák azt akarják, hogy a hallgatók, akik vágynak a tanulásra, és akiknek öntudatosak, felismerjék, hogy még sokkal személyesebb fejlődésük van.