A memória ragadós.
A pihenés jó a tanuláshoz.
Ez a legfrissebb megállapítás a folyóiratból való tanulásról A Nemzeti Tudományos Akadémia folyóiratai (2014. október), Margaret Schlichting, egyetemi hallgató kutató és Alison Preston, pszichológia és idegtudomány egyetemi docens. A tanulmány A memória újraaktiválása nyugalmi állapotban támogatja a kapcsolódó tartalom jövőbeli tanulását leírja, hogy a kutatók hogyan adtak a résztvevőknek két olyan tanulási feladatot, amelyek megkövetelték őket a társított fotópárok különböző sorozatainak memorizálásában.
A feladatok között a résztvevők pihenhetnek néhány percig, és gondolkodhatnak bármire, amit választottak. Az agy átvizsgálja azokat a résztvevőket, akik abban az időben arra gondoltak, hogy visszatükrözzék a napi korábban megtanultakat, jobban teljesítettek később.
Ezek a résztvevők szintén jobban teljesítettek kiegészítő információkkal, még akkor is, ha a későbbiekben megtanultakkal kapcsolatos átfedések alacsonyak voltak.
"Az első alkalommal megmutattuk, hogy az agy miként dolgozza fel az információkat pihenés közben, javíthatja a jövőt tanulás "- mondta Preston, elmagyarázva, hogy az agy válogatása a korábbi tapasztalatokhoz hozzájárult az új megszilárdulásához tanulás.
Tehát hogyan használhatják az oktatók a tanulmányból származó információkat?
Azok az oktatók, akik időt adnak a hallgatóknak a tartalom biztonságos megértéséhez, a pihenés és a reflexió révén a hallgatók számára agy lehetőséget a szinaptikus transzmisszió fokozására az idegrendszeri útvonalak mentén, amelyekre egy adott formája van tanulás. A pihenés és a reflexió miatt az átvitel kapcsolódik más háttér-ismeretekhez, és ezek a kapcsolatok erősebbek lesznek, ami azt jelenti, hogy a tanulás valószínűleg ragaszkodni fog.
Azoknak a tanároknak, akik szeretnék kihasználni ezeket az eredményeket az agy működésében, számos különféle stratégia létezik, amelyek megpróbálják tükrözni az új tartalom bevezetését:
1.Think-jot-pair-megosztás:
- Adjon néhány percet a hallgatóknak arra, hogy gondolkodjanak az új tanulásról, kezdve a legegyszerűbb kérdéssel: „Mit tudok erről? új tartalom, és hogyan segíthet ez jobban megérteni? ” Ez a „pihenőidő”, tehát adjon időt a hallgatóknak arra, hogy először gondolkodjanak írás.
- Adjon időt a hallgatóknak arra, hogy reflektálják és rögzítsék válaszukat (doodle, térkép, vázlat, megjegyzések). Ez a gondolkodási időszak.
- A diákok párosítása vagy csoportosítása, és ossza meg a válaszokat egymással.
- Kérd meg mindegyik párt vagy csoportot, hogy osszák meg azt, amit már tudnak, és hogy ez a tudás hogyan segíthet számukra.
2. Fényvisszaverő naplózás:
A reflektív naplózás olyan gyakorlat, amelyben a diákoknak lehetőséget adnak mélyreható gondolkodásra és tanulási tapasztalatok írására. Ez magában foglalja a hallgatót, aki a következőkről ír:
- Mi történt (pozitív és negatív);
- Miért történt, mit jelent, mennyire sikeres volt;
- Amit a hallgató (személyesen) megtanult a tapasztalatokból.
3. elmetérképekért:
Adjon időt a diákoknak arra, hogy gondolkodjanak (pihenőidő), mivel a hatalmas kognitív stratégiát alkalmazzák, amely ötvözi a grafikát és a térbeli tudatosságot
- kérje meg a hallgatókat, hogy egy darab papír közepén kezdjenek, és használják az új tanuláshoz kapcsolódó központi képet
- A diákok sorakozhassanak el, és adjanak hozzá további, a központi képhez kapcsolódó képeket
- Hajtsa le a vonalakat és ösztönözze a szín használatát az elmetérkép készítésére
- Korlátozza a szavak számát soronként egynél
4. Lépjen ki a Slip-ből
Ez a stratégia megköveteli a hallgatóktól, hogy gondolkodjanak el megtanultaktól, és fejezzék ki, hogy mit vagy hogyan gondolnak az új információkra a tanár utasításának megválaszolásával. Ha időt ad a hallgatóknak arra, hogy először gondolkodjanak, ez a stratégia egyszerű módja annak, hogy az írást számos különböző tartalmi területbe beépítsék.
Példák a kilépési igazolásra:
- A legfontosabb dolog, amit ma megtanultam, az volt ...
- Összefoglalva azt, amit 20 szót tanultam:
- Segítségre van szükségem
- Szeretnék többet megtudni ...
- Megértettem a mai témát 1-10 között, ___, mert ...
5. A 3,2,1-es híd
Ez a rutin bevezethető úgy, hogy a hallgatók egyénileg készítenek egy kezdeti "3, 2, 1" reflexiókészletet papíron.
- Mielőtt új tartalmat mutatnának be, a hallgatókat felkérik, hogy írjanak fel 3 gondolatot, 2 kérdést és 1 összehasonlítsanak vagy ellentmondásos nyilatkozatokat egy témára, amelyet tanítanak;
- A téma bevezetése után a hallgatók további 3,2,1 3 gondolatot, 2 kérdést és 1 összehasonlítást / ellentmondást vagy analógiát készítenek;
- A hallgatók megosztják mind a kezdeti, mind az új gondolkodásukat, és hidat húznak az új tanulás és az új tanulás között. Ossza meg a "híd" más diákokkal.
Bármelyik stratégiát is kiválasztják, az oktatók időt biztosítanak a pihenésre és a gondolkodásra, amikor új tartalom van A bemutatott oktatók lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy előzetes tudásukat vagy emlékeiket új tanuláshoz használják rúd. Az új anyag bevezetésekor a stratégia bármelyikével töltött idő a gondolkodásmódra azt jelenti, hogy a hallgatóknak kevesebb időre lesz szükségük a későbbi újratelepítéshez.