A "kibővített válaszelemeket" hagyományosan "esszékérdéseknek" nevezik. A kiterjesztett válasz elem egy nyitott kérdés, amely valamilyen típusú prompttel kezdődik. Ezek a kérdések lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy válaszokat írjanak, amelyek következtetésre jutnak a téma specifikus ismerete alapján. A kibővített válaszpont jelentős időt és gondolkodást igényel. Ez megköveteli a hallgatóktól, hogy ne csak válaszoljon, hanem a lehető legteljesebb részletességgel magyarázza meg a választ. Bizonyos esetekben a hallgatóknak nem csak választ kell adniuk és magyarázatot kell adniuk, hanem azt is meg kell mutatniuk, hogyan érkeztek meg a válaszhoz.
A tanárok szeretik a kibővített választerületeket, mert megkövetelik a hallgatóktól, hogy mélyreható választ készítsenek, amely bizonyítja az elsajátítást vagy annak hiányát. A tanárok ezt az információt felhasználhatják a rés fogalmainak újbóli megismerésére vagy az egyéni hallgatói erősségekre építve. A kibővített válaszelemek megkövetelik a hallgatóktól, hogy bizonyítson magasabb értéket
a tudás mélysége mint nekik egy feleletválasztós tételnél lenne szükségük. A kitalálást szinte teljesen kiküszöbölik egy kibővített válaszpont. A hallgató vagy elég jól ismeri az információt ahhoz, hogy róla írjon, vagy nem. A kibővített válaszjelek szintén remekül szolgálnak a hallgatók nyelvtanának és írásának értékeléséhez és tanításához. A hallgatóknak erős íróknak kell lenniük, mivel a kibővített válaszelemek egyúttal tesztelik a hallgatók azon képességét, hogy következetesen és nyelvtanilag helyesen írjanak.A kibővített válaszelemek alapvető kritikai gondolkodási képességeket igényelnek. Az esszé bizonyos értelemben rejtvény, amelyet a hallgatók előzetes ismereteikkel, kapcsolatok létrehozásával és következtetések levonásával tudják megoldani. Ez felbecsülhetetlen képesség minden hallgató számára. Azoknak, akik elsajátítják, nagyobb esélyük van a tudományos sikerre. Bármelyik hallgató Azok, akik sikeresen meg tudják oldani a problémákat, és jól megírt magyarázatokat készíthetnek megoldásaikról, osztályuk tetején lesznek.
A kibővített válaszelemeknek vannak hiányosságai. Nem tanárbarát abban az értelemben, hogy nehéz felépíteni és pontozni. A kiterjesztett válaszadások sok értékes időt igényelnek a fejlesztéshez és az osztályozáshoz. Ezen felül nehéz pontosan pontozni. A tanárok számára nehéz lehet objektív maradni, ha kiterjesztett válaszpontot pontoznak. Minden hallgatónak teljesen más a válasz, és a tanároknak el kell olvasniuk a teljes választ, és bizonyítékokat keresnek, amelyek bizonyítják az elsajátítást. Ezért a tanároknak pontos szabályt kell kidolgozniuk, és ezt követniük kell bármilyen kibővített válaszpont pontozásakor.
A kiterjesztett válaszértékelés több időt vesz igénybe a hallgatók teljesítéséhez, mint a feleletválasztós értékelés. A hallgatóknak előbb meg kell szervezniük az információkat, és el kell készíteniük egy tervet, mielőtt ténylegesen megkezdhetnék az elemzésre adott válaszolást. Ez az időigényes folyamat több osztályidejét is igénybe vehet, az elem sajátos jellegétől függően.
A kibővített válaszelemek egynél több módon is felépíthetők. Lehet, hogy átjárás-alapú, vagyis a hallgatók egy vagy több részet kapnak egy adott témáról. Ez az információ segít átgondosabb válasz megfogalmazásában. A hallgatónak a bekezdésekből származó bizonyítékokat kell felhasználnia a kibővített választételre adott válasz megfogalmazására és érvényesítésére. A tradicionálisabb módszer egy egyértelmű, nyitott kérdés egy témában vagy egységben, amelyet az osztály tárgya. A hallgatóknak nem adnak átjárót, hogy segítsék őket a válasz megtervezésében, hanem inkább a memóriából kell felhívniuk a témával kapcsolatos közvetlen tudásukat.
A tanároknak emlékezniük kell arra, hogy a jól megírt, kiterjesztett válasz megfogalmazása önmagában is készség. Noha nagyszerű értékelési eszköz lehet, a tanároknak fel kell készülniük arra, hogy időt töltenek a hallgatók tanítására írj egy félelmetes esszét. Ez nem olyan készség, amely kemény munka nélkül jár. A tanároknak biztosítaniuk kell a hallgatók számára a sikeres íráshoz szükséges többszörös készségeket ideértve a mondat- és bekezdésszerkezetet, megfelelő nyelvtani, írás előtti tevékenységek, szerkesztés és felülvizsgálatát. Ezeknek a készségeknek a megtanításával a tantervi elvárt osztály részévé kell válnia, hogy a hallgatók jártas írókké váljanak.