Személyes hely tanítása a fogyatékossággal élő gyermekek számára

A fogyatékossággal élő gyermekek, különösen az autizmus spektrumbetegséggel küzdő gyermekek nehezen értik meg és használják a személyes teret. Jelentősége jelentős, mivel ezek közül a fiatalok közül a serdülőkorban sokuk különösen érzékenyek támadás vagy ragadozás, mert nincsenek tisztában a nagyközönség számára fontos társadalmi és érzelmi határokkal.

Egyes ASD-kben szenvedő gyermekeket „mély nyomásnak” nevezzük, és annyi érzékszervi bemenetet keresnek, amennyit csak tudnak. Nem csak életük során jelentős felnőttek köré fogják karjukat, hanem olykor idegenek befejezését is. Öt évvel ezelőtt önkéntesként dolgoztam egy Torino Ranch táborban, amelyet a Torino Alapítvány vezetett. Amikor a lakókocsiom kiszállt a buszról, karjaimat körülöttem dobott (soha nem találkoztunk még), és én megjelöltem a "mély nyomású gyerek" -et, ami négy napos sikerhez vezetett. Ezt a szenzoros igényt felhasználtam, hogy nyugodt és megfelelő legyen. Ennek ellenére ezeknek a hallgatóknak meg kell tanulniuk a megfelelő interakciót.

A közelség, vagy a személyes tér tudománya feltárja, hogy mi emberekként, társadalmi és etnikai csoportokként használjuk körülöttünk lévő teret. A kutatások azt mutatták, hogy egy tipikus embernél a amygdala negatívan reagál a személyes tér inváziójára. Az antropológusok szerint a kutatás nem volt egyértelmű a népsűrűségnek a személyes tér méretére gyakorolt ​​hatásáról, ám az író ezt tapasztalta. Párizsban, 1985-ben egy koncerten vettem részt a Place de Concord-ban. Ott volt valahol 50-60 ezer ember. Valaki elindult a külső oldalán (Word kijelentette, hogy "gengszterek" [clouchardok].) Meglepő módon, néhány perc után az "Assis!" Assis! (üljön le) leültünk. Valószínűleg pár ezer ember. Egy amerikai barátomra nézett és azt mondta: "Amerikában ököllel kellett volna harcolnunk."

Ez természetesen ezért fontos, hogy a speciális oktatásban részt vevő hallgatók megértsék a személyes teret. Hallgatók autizmus ellenállhat mindenkinek, aki belép a személyes térbe, de túl gyakran az amygdala nem tüzel, amikor valaki belép a saját űrbe, és tudjuk, hogy nem tudják megérteni más személyek személyes vágyát hely.

Három dologra van szükség ahhoz, hogy ezt megtanulják:

1. A metafora amelyek segíthetnek nekik a személyes tér megértésében.
2. Modellezés annak bemutatására, hogy hogyan használjuk a személyes teret és
3. Kifejezett utasítások a személyes tér használatában.

A tipikus gyermekek és tipikus emberek képesek saját „meta-narratíváját” írni életük történetére. Figyelembe véve, amikor egy nő megházasodik, akkor élete során gyakran tervei vannak a fejében táncolni a tökéletes esküvőről (vagy neki) anyja álma.) A fogyatékossággal élő gyermekek, különösen az autizmus spektrumban szenvedő gyermekek, nem képesek ezeket írni meta-elbeszélések. Ez az oka annak, hogy a Social Stories (TM) vagy Társadalmi narratívák (a nevem) olyan hatalmasak. Vizuális képeket, történeteket és gyakran a gyermek saját nevét használják. Megváltoztatom a nevét az eredeti dokumentumban azon gyermekek számára, akikkel együtt fogom használni.

Készítettem a társadalmi narratívát, Jeffie varázslat buborék, az autizmus spektrum rendellenességekkel küzdő hallgatók támogatása. A "varázslat buborék" metafora segítségével határozza meg mindannyiunk körül a láthatatlan teret, amelyet "személyes térnek" is nevezünk. Gyermekek a fogyatékossággal élők szeretnek buborékokkal játszani, így metaforaként történő felhasználás révén láthatóan megértik, mi ez a tér mint.

Miután a modell elkészült a könyv elolvasásával, készítsen egy mágikus buborékot. A gyermekeket forgasd meg és azonosítsd a buborékok széleit (a karhossz jó kompromisszum az intim és az ismerős személyes tér között.)

Gyakoroljon, hogy mások varázslatos buborékjába üdvözölje azáltal, hogy kezet nyújt, és kézfogással köszönti másokt. "Szia, Jeffie vagyok. Örvendek."

Készíts egy játékot a Varázslatos Buborékokból, ha a hallgatóknak kattintókat ad, és másokkal olyan közel kerül, amennyire csak lehetséges, anélkül, hogy belépne egy másik gyermek személyes buborékjába. A „Varázslatos buborékban” szereplő hallgató kattint, amikor úgy gondolja, hogy a másik hallgató vagy hallgatók belépnek a buborékba.

Olvassa el a könyvet Jeffie varázslat buborék hangosan mint csoport. Ha a hallgatóknak egyéni oktatásra van szükségük (így jobban figyelnek a személyes térre), akkor újra és újra elolvasják azt a hallgatóknak.

Miután elolvasta az egyes oldalakat, gyakorolja a hallgatókat: ha eljut a karok és a csípő kezezéséhez, gyakorolja őket. Amikor olvastam Jeffie-ről, hogy "NEM!" gyakorold azt, hogy "NEM!" Gyakorold, ha ölelést kérdezel a barátaitól.

Ügyeljen arra, hogy felismerje azokat a hallgatókat, akik tisztelik egymás személyes tereit. Érdemes lehet, hogy minden gyermek rendelkezzen „varázslatos buborék” diagrammal. Minden egyes alkalommal adjon ki matricákat vagy csillagokat, amikor elkapja őket, amikor egy másik gyermek helyére lépnek, vagy udvariasan kérik egy másik diákot, hogy költözzön személyes helyén kívül.