A grafikus szervezőket arra használják, hogy javítsák a hallgatók megértését a történetekről, valamint építsék az írást és a szókincs készségek. Ez a lista grafikus szervezők széles skáláját kínálja a különféle angol tanulási feladatok elvégzéséhez. Minden grafikus szervező tartalmaz egy üres sablont, egy példa grafikus szervezőt bejegyzésekkel és az osztály megfelelő felhasználásának megbeszélését.
Használja a póktérkép-szervezőt itt szövegértés tevékenységek, amelyek segítenek a tanulóknak az olvasott szövegek elemzésében. A tanulóknak a fő témát, témát vagy koncepciót kell a diagram közepére helyezniük. A tanulóknak akkor a különféle fegyverekre kell helyezniük a témát támogató fő ötleteket. Az ezen ötletek mindegyikét támogató részleteket a résidőkben kell megadni, amelyek eloszlanak a fő ötlettől.
A póktérkép-szervező alkalmazható a tanulók fejlődésének elősegítésére írói képességek. Mint az olvasásértési tevékenységek esetében, a tanulók a fő témát, témát vagy fogalmat a diagram középpontjába helyezik. A fő ötleteket és az ötleteket alátámasztó részleteket ezután kitöltik a póktérkép-rendező támogató ágain vagy „lábain”.
A gyors áttekintés érdekében a tanulók a fõ témát, témát vagy fogalmat a diagram közepére helyezik. A fő ötleteket és az ötleteket alátámasztó részleteket ezután kitöltik a póktérkép-rendező támogató ágain vagy „lábain”.
Használja az eseménysorozat szervezőjét itt: szövegértés olyan tevékenységek, amelyek segítenek a tanulóknak megérteni a feszült felhasználást, mivel ez az események rövid történetekben vagy regényekben történő kibontakoztatásához kapcsolódik. A tanulóknak minden eseményt az eseménysorozat sorrendjében kell elhelyezniük. A tanulók az olvasásukból vett teljes mondatokat is felírhatják, hogy megkönnyítsék nekik, hogy a történet kibontakozásakor hogyan különböznek egymásnak a feszültségek. Ezután tovább elemezheti ezeket a mondatokat úgy, hogy észreveszi az összekötő nyelvet, amelyet az események sorozatának összekapcsolására használtak.
Hasonlóképpen, az eseménysorozat szervezője alkalmazható arra, hogy segítse a tanulókat a történetek megszervezésében, még mielőtt megkezdenék az írást. A tanárok megkezdhetik az egyes eseményekre vonatkozó megfelelő időfeszítéseket, miután bekerültek az eseményekbe, mielőtt a tanulók megkezdték a kompozíciók írását.
A gyors áttekintéshez használja az eseménylánc-szervezőt, hogy segítsen a tanulóknak megérteni a feszült felhasználást, mivel ez az események kibontakozásához kapcsolódik.
Használja az idővonal-szervezőt az olvasásértési tevékenységekben, hogy segítsen a tanulóknak az események időrendi sorrendjében a szövegekben. A tanulóknak a fontosabb vagy a legfontosabb eseményeket időrendi sorrendben kell elhelyezniük. A tanulók az olvasásukból vett teljes mondatokat is felírhatják, hogy megkönnyítsék nekik, hogy a különböző időpontok hogyan használják az idővonal helyzetének jelzésére.
Hasonlóképpen, az ütemterv-szervezőt fel lehet használni annak érdekében, hogy segítse a tanulókat a történetek megszervezésében, még mielőtt megkezdenék az írást. A tanárok megkezdhetik az egyes kulcsfontosságú események megfelelő tesztjeinek kidolgozását, miután bekerültek azokba, mielőtt a tanulók megkezdték a kompozíciók írását.
Használja az összehasonlítás és a kontraszt mátrixot az olvasás megértésében, hogy segítse a tanulót az elemzésben és az elemzésben megérti a karakterek és tárgyak hasonlóságait és különbségeit az általuk olvasott szövegekben. A tanulóknak mindegyik tulajdonságot vagy jellemzőt a bal oldali oszlopba kell helyezniük. Ezt követően összehasonlíthatják és kontrasztba állíthatják az egyes karaktereket vagy objektumokat az adott karakterisztika szempontjából.
Az összehasonlító és kontrasztos mátrix szintén hasznos a karakterek és objektumok fő jellemzőinek a kreatív írási feladatokban történő megszervezéséhez. A tanulók kezdhetik úgy, hogy a főszereplőket a különböző oszlopok fejére helyezik, majd összehasonlítják és összehasonlítják ellentétes minden karakterrel vagy objektummal egy adott tulajdonság vonatkozásában, amelyet a bal kezébe írnak oszlop.
A gyors áttekintés érdekében a tanulók először megtehetik a főszereplőket a különböző oszlopokba, majd összehasonlíthatják és ellentétes minden karaktert vagy tárgyat egy adott tulajdonsággal szemben, amelyet a bal oldali beírnak oszlop.
Használja a strukturált áttekintő rendszert a szókincs tevékenységekben, hogy segítse a tanulók csoportosított szókincsét. A tanulóknak tematikát kell elhelyezniük a szervező tetejére. Ezt követően kitörlik a fő tárgyakat, jellemzőket, tevékenységeket stb. minden kategóriába. Végül a hallgatók kitölti a kategóriákat a kapcsolódó szókincsgel. Győződjön meg arról, hogy ez a szókincs visszatér a fő témához.
A strukturált áttekintő szervező arra is felhasználható, hogy segítse a tanulókat az olvasás vagy írás fejlesztésében. Ugyanúgy, mint a póktérkép-szervező, a tanulók a fõ témát, témát vagy fogalmat a diagram tetejére helyezik. A fő ötleteket és az ötleteket támogató részleteket ezután kitöltik a strukturált áttekintő szervező támogató dobozaiba és soraiba.
A tanulók a diagram tetejére helyezik a fő szókincset vagy területet. Kategóriákban tölti ki a szókincset karakter, akció, szótípus stb. Szerint
Használja a Venn diagramszervezõt szókincs tevékenységek hogy segítsen a tanulóknak felfedezni hasonló és egymástól eltérő tulajdonságokat a két különböző tantárgy, téma, téma stb. által használt szókincs között A tanulóknak tematikát kell elhelyezniük a szervező tetejére. Ezután kitörnek a jellemzőkből, tevékenységekből stb. minden kategóriába. Az egyes tantárgyakra nem jellemző szókincset a körvonalakon kell elhelyezni, míg az egyes alanyok által megosztott szókincset a közepén kell elhelyezni.