Tanárok és az igazgató: Ennek a kapcsolatnak a kiépítése

A tanár és az igazgató közötti kapcsolat időnként polarizálódhat. A természetüknél fogva levő főnek különféle dolgoknak kell lennie, különböző időpontokban, különböző helyzetekben. Támogatóak, igényesek, bátorítóak, megfogalmazóak, megfoghatatlanok, mindenütt jelenlévők és sokféle más dolog, attól függően, hogy mi a tanárnak lehetőségeinek maximalizálása. A tanároknak meg kell érteniük, hogy az igazgató megtesz minden olyan szerepet, amelyre szükségük van ahhoz, hogy a tanár növekedjen és fejlõdjön.

A tanárnak fel kell ismernie az igazgatóval való bizalmi kapcsolat kiépítésének értékét. A bizalom egy olyan kétirányú utca, amelyet idővel keresnek meg érdemel és cselekedeteken alapul. A tanároknak összehangolt erőfeszítéseket kell tenniük annak érdekében, hogy megszerezzék igazgatóik bizalmát. Végül is csak egy van, de egy épület tele van tanárokkal, akik ugyanazért versenyeznek. Nem egy különös fellépés vezet bizalmi kapcsolat kialakulásához, hanem inkább egy hosszabb időtartamú, többszöri fellépés a bizalom megszerzése érdekében. Az alábbiakban huszonöt javaslat van, amelyeket a tanárok felhasználhatnak bizalmi kapcsolat kiépítésére az igazgatójukkal.

Az igazgatók bíznak a tanárokban, akik követők helyett vezetők. A vezetés jelentheti a kezdeményezést a szükségletterület kitöltése érdekében. Ez azt jelenti, hogy mentorként szolgálnak olyan tanárok számára, akiknek gyengesége van egy olyan területen, amely az ön erőssége, vagy jelentheti az iskolai fejlesztési támogatások írását és felügyeletét.

Az igazgatók bíznak a megbízható tanárokban. Azt várják el, hogy tanáraik kövessék az összes jelentési és indulási eljárást. Amikor megszűnnek, fontos, hogy a lehető leghamarabb értesítsék. A korán érkező, későn maradó és ritkán hiányzó napokon dolgozó tanárok nagyon értékesek.

Az igazgatók bíznak a tanárok szervezésében. A szervezettség hiánya káoszhoz vezet. A tanár szobájának mentesnek kell lennie a rendetlenségtől, megfelelő távolsággal. A szervezés lehetővé teszi a tanárok számára, hogy napi szinten többet érjenek el, és minimalizálják az osztálytermi zavarokat.

Az igazgatók megbíznak a magasan felkészült tanárokban. Azt akarják, hogy azok a tanárok, akik keményen dolgoznak, minden anyag megkezdése előtt készen álljanak az anyagukra, és maguk menjenek át az órán, mielőtt az osztály megkezdődne. Az előkészítés hiánya rontja a program általános minőségét lecke és akadályozza a hallgatók tanulását.

Az igazgatók megbíznak a tanárokat, akik mutatják a professzionalizmus mindenkor. A professzionalizmus magában foglalja a megfelelő öltözködést, azt, hogy viselik magukat az osztályon belül és kívül, ahogyan a diákok, a tanárok és a szülők felé fordulnak stb. A professzionalizmus az a képesség, hogy olyan módon kezelje magát, amely pozitívan tükrözi az Ön által képviselt iskolát.

Az igazgatók a soha nem holt tanárokba bíznak. Azt akarják, hogy a szakmai továbbképzési lehetőségeket kereső tanárok javuljanak. Azt akarják, hogy a tanárok folyamatosan keressék a dolgok jobb megszerzésének módját. Egy jó tanár folyamatosan értékeli, módosítja és módosítja azt, amit csinál az osztályban.

Az igazgatók megbíznak a tanárokban, akik megértik az általuk tanított tartalom, fokozat szintje és tanterve minden árnyalatait. A tanároknak szakembereknek kell lenniük az általuk tanítandó szabványok vonatkozásában. Meg kell érteniük az oktatási stratégiákkal kapcsolatos legújabb kutatásokat, valamint a bevált gyakorlatokat, és ezeket ki kell használniuk az osztálytermeikben.

Az igazgatók megbíznak a tanárokban, akik rugalmasak és képesek hatékonyan kezelni az önmagukat bemutató egyedi helyzeteket. A tanárok nem lehetnek merev megközelítésükben. Alkalmazkodniuk kell diákjaik erősségeihez és gyengeségeihez. Alkalmas problémamegoldónak kell lennie, aki nyugodt maradhat, hogy a lehető legjobban kihasználja a fárasztó helyzeteket.

Az igazgatók megbíznak azokban a tanárokban, akiknek a hallgatói folyamatosan növelik az értékeléseket. A tanároknak képesnek kell lenniük a hallgatók egyik tudományos szintről a másikra történő mozgatására. A legtöbb esetben a hallgatónak nem szabad előrelépnie az évfolyamon anélkül, hogy jelentős növekedést és javulást mutatna volna az év elejétől kezdve.

Az igazgatók megbíznak a tanárokban, akik megértik, hogy idejük értékes. A tanároknak tisztában kell lenniük azzal, hogy az igazgató az épület minden tanáráért és hallgatójáért felel. A jó fő nem hagyja figyelmen kívül a segítségkérést, és időben megkapja azt. A tanároknak türelmesnek és megértőnek kell lenniük az igazgatójukkal szemben.

Az igazgatók bíznak a tanárokban, akik rendelkezésre állnak, hogy segítséget nyújtsanak bármilyen szükségletterületen. Sok tanár önként vállalja a küzdő diákok oktatását, önkéntesen segíti a többi tanárt a projektekben, és segítséget nyújt a koncessziós versenyen. Minden iskolában több olyan terület található, amelyekben a tanároknak segítségre van szükségük.

Az igazgatók megbíznak azokban a tanárokban, akik szeretik a munkájukat, és izgatottak a napi munkába érkezésükről. A tanároknak pozitív hozzáállást kell fenntartaniuk - határozott durva napok vannak, és néha nehéz a pozitív megtartása megközelítés, de a folyamatos negatív hatás befolyásolja az elvégzett munkát, amely végül negatív hatással van a hallgatókra te tanítasz.

Az igazgatók bíznak a tanárokban, akik képesek kezelni osztálytermi menedzsment. Az igazgatót az utolsó lehetőségként kell felhasználni a kisebb osztálytermi kérdésekben. A hallgatók folyamatos küldése az irodába kisebb jelentőségű kérdések miatt aláássa a tanár tekintélyét, amikor azt mondja a hallgatóknak, hogy képtelenek vagyunk kezelni az osztályát.

Az igazgatók bíznak a tanárokban, akik nem bánják az osztálytermi látogatást. A tanároknak fel kell hívniuk az igazgatókat, a szülõket és minden más érdekelt felet, hogy bármikor meglátogassák osztálytermeiket. Úgy tűnik, hogy egy tanár, aki nem hajlandó megnyitni az osztálytermét, rejteget valamit, ami bizalmatlansághoz vezethet.

Az igazgatók bíznak a tanárokban, akik proaktívan jelentenek hibát. Mindenki hibázik, beleértve a tanárokat is. Sokkal jobban néz ki, ha a hibád tulajdonosa, ahelyett, hogy elkapják vagy bejelentik. Például, ha véletlenül hagyta, hogy egy átok szó megcsúszik az osztályban, azonnal értesítse a főigazgatót.

Az igazgatók bíznak a tanárokban, akik felteszik diákok első. Ezt meg kell adni, de néhány tanár elfelejti, hogy miért választották tanárnak karrierjük előrehaladtával. A diákoknak mindig a tanár elsődleges prioritásának kell lenniük. Minden osztálytermi döntést úgy kell meghozni, hogy megkérdezzék, mi a legjobb megoldás a diákok számára.

Az igazgatók megbíznak a tanárokban, akik kérdéseket tesznek fel és tanácsokat kérnek az igazgatótól, valamint más tanároktól. Egyik tanár sem szabad egyedül megoldania a problémát. Ösztönözni kell az oktatókat, hogy tanuljanak egymástól. A tapasztalat a legnagyobb tanár, de az egyszerű tanácsokat igénybe veheti a nehéz kérdés kezelésében.

Az igazgatók megbíznak a tanárokban, akik bizonyítják, hogy hajlandók tölteni az extra órát az osztályban. A közhiedelemmel ellentétben a tanítás nem 8-3 munka. A hatékony tanárok korán érkeznek és hetente néhány nap késik. A nyár folyamán időt töltenek a felkészülésre a következő évre.

Az igazgatók megbíznak a tanárokban, akik hallgatnak tanácsokat és javaslatokat, majd ennek megfelelően változtatnak. A tanároknak el kell fogadniuk az igazgató javaslatát, és nem szabad engedni, hogy siket hallásukra esjenek. Ha megtagadja javaslatainak a megbízótól, gyorsan új munkát találhat.

Az igazgatók bíznak a tanárokban, akik a körzet technológiáját és erőforrásait felhasználták pénzük vásárlásához. Amikor a tanárok nem használják fel ezeket az erőforrásokat, pénz pazarlás lesz. A beszerzési döntéseket nem könnyű meghozni, és az osztálytermi fejlesztés érdekében hozzák meg. A tanároknak kitalálniuk kell a rendelkezésre bocsátott erőforrások megvalósításának módját.

Az igazgatók bíznak a tanárokban, akik értékelik az idejét és megértik a munka hatalmasságát. Ha a tanár mindent panaszkod, vagy rendkívül rászorul, problémává válik. Az igazgatók azt akarják, hogy a tanárok független döntéshozók legyenek, akik képesek egyedül a kisebb kérdésekkel foglalkozni.

Az igazgatók megbíznak azokban a tanárokban, akik gyorsan és hatékonyan hajtják végre a projekteket vagy a feladatokat. Időnként az igazgató segítséget kér egy tanártól a projekthez. Az igazgatók azokra bíznak, akikben megbíznak, hogy segítsenek nekik bizonyos dolgok végrehajtásában.

Az igazgatók megbíznak azokban a tanárokban, akik hatékonyan működnek együtt más tanárokkal. Semmi sem szakítja meg az iskolát gyorsabban, mint a karok megosztása. Az együttműködés a tanárok fejlesztésének fegyvere. A tanároknak ezt át kell venniük annak érdekében, hogy javuljanak és másoknak segítsenek javulni az iskola minden tanulója érdekében.

Az igazgatók bíznak a jól működő tanárokban szülők. Minden tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy hatékonyan kommunikáljon hallgatóinak szüleivel. A tanároknak kapcsolatokat kell kialakítaniuk a szülõkkel úgy, hogy ha kérdés merül fel, a szülõk támogatják a tanárt a probléma megoldásában.