Mennyire jó a hallgatók és a karok aránya egyetemen?

Általában véve minél alacsonyabb a hallgatók és a karok aránya, annál jobb. Végül is az alacsony arány azt jelenti, hogy az osztályok kicsik és a tanárok több időt töltenek el egyénileg a hallgatókkal való munka mellett. De a hallgatók és a karok aránya nem festi a teljes képet, és sok más tényező hozzájárul az egyetemi tapasztalatok típusához.

Kulcsfontosságú elvihetőségek: A hallgatók és a karok aránya

Mint láthatja lent, ez egy árnyalt kérdés, és a válasz az adott iskola egyedi helyzetének függvényében változik. Ennek ellenére általában jó tanács a diákok és a karok arányának megkeresése 17 és 1 közötti értéknél. Ez nem egy varázslatos szám, de amikor az arány 20-tól 1-ig növekszik, akkor a professzorok számára nehéz lesz biztosítani a típusú személyes tudományos tanácsadás, független tanulmányi lehetőségek és az értekezés felügyelete, amelyek annyira értékesek lehetnek az egyetemi hallgatók ideje alatt évek. Ugyanakkor vannak olyan egyetemek is, amelyek aránya 10: 1, ahol az első évfolyamok nagyok, a professzorok pedig nem túl akadálymentesek. Megtalálja azokat az iskolákat is, amelyek aránya 20+: 1, ahol a kar teljes mértékben odaadó az egyetemi hallgatókkal való szoros együttműködésre.

Az alábbiakban néhány szempontot fontolgatunk, amelyek segítenek a főiskolai hallgatók és a karok arányának szempontjából:

Számos főiskola és egyetem nagymértékben támaszkodik a kiegészítő, végzős hallgatókra és a látogató kar tagjaira pénzmegtakarítás és a hosszú idejű pénzügyi elkötelezettség elkerülése, amely a megbízatás középpontjában áll rendszer. Ez a kérdés az utóbbi években volt a hírekben, miután a nemzeti felmérések kimutatták, hogy az összes főiskolai és egyetemi oktató több mint fele adjunktus.

Miért számít ez? Végül is sok kiegészítés kiváló oktató. A kiegészítők fontos szerepet játszanak a felsőoktatásban is, mivel szabadságra töltik a kar tagjait, vagy ideiglenes beiratkozási felvétellel segítik az osztályok lefedését. Számos főiskolán azonban az adjunktumok nem rövid távú alkalmazottak, akiket szükség esetén felvesznek. Inkább állandó üzleti modell. Columbia Főiskola Missouriban2015-ben például 72 teljes munkaidős oktató és 705 részmunkaidős oktató volt. Noha ezek a számok szélsőségesek, egyáltalán nem ritka, ha egy iskolában olyan számok vannak DeSales Egyetem 125 teljes munkaidős oktatóval és 213 részidős oktatóval.

A hallgatók és a karok aránya esetén az adjunktusok, a részmunkaidős és az ideiglenes oktatók száma számít. A hallgatók és oktatók arányát úgy számítják ki, hogy az összes oktatót figyelembe veszik, függetlenül attól, hogy van-e pályafutása vagy sem. A részmunkaidős oktatóknak azonban ritkán vannak kötelezettségeik, kivéve az oktatási osztályt. Nem szolgálnak akadémiai tanácsadással a hallgatók számára. Ritkán felügyelnek kutatási projekteket, szakmai gyakorlatokat, vezető dolgozatokat és más nagy hatással járó tanulási tapasztalatokat. Lehet, hogy sokáig nem tartózkodnak itt, így a hallgatók kihívásokkal teli időben építhetnek értelmi kapcsolatokat a részmunkaidős oktatókkal. Ennek eredményeként nehéz lehet erős ajánlóleveleket szerezni a munkahelyekről és a végzős iskoláról.

Végül, az járulékokat általában alulfizetik, néha osztályonként csak pár ezer dollárt keresnek. A megélhetési bér megszerzéséhez az adjunktusoknak hetente öt vagy hat osztályt kell összeállítaniuk különböző intézményekben. Ha ez túlterhelt, az adjunktusok nem fordíthatnak figyelmet az egyes hallgatókra, akiket ideálisan szeretnének.

Tehát a kollégiumnak kellemes 13: 1 hallgatói és oktatói aránya lehet, de ha ezeknek a oktatóknak 70% -a kiegészítő és részmunkaidős oktató, akkor az állandó karbantartó tagok, akik minden tanácsadással, bizottsági munkával és az egyszemélyes tanulási tapasztalatokkal való ellátás valójában túlságosan megterhelt ahhoz, hogy olyan alacsony szintű figyelmet nyújtson az alacsony hallgatóktól a karokig, hányados.

Tekintsük a világ egyik legfontosabb egyetemét: a Massachusetts Institute of Technology rendkívül lenyűgöző 3: 1 hallgatók / oktatók aránya. Azta. De mielőtt izgatott lenne arról, hogy minden osztálya kisebb szemináriumokon zajlik a professzorokkal, akik szintén az ön Legjobb barátok, derítsd ki, hogy a hallgatók és a karok aránya nagyon különbözik az átlagtól méret. Persze, a MIT-nek sok apró szemináriumórája van, főleg felső szintű. Az iskola rendkívül jól teljesíti értékes tanulmányi tapasztalatokat a tanulók számára. Az első év során valószínűleg nagy előadásokon vesz részt több száz hallgatóval olyan témákban, mint például az elektromágnesesség és a differenciálegyenletek. Ezek az osztályok gyakran beosztódnak a végzős hallgatók által vezetett kisebb szavalati szakaszokba, de valószínű, hogy nem fog szoros kapcsolatot kiépíteni a professzorral.

A főiskolák kutatásakor próbáljon információkat nemcsak a hallgatók és a karok arányáról szerezni (könnyen hozzáférhető adatok), valamint az osztály átlagos mérete (egy szám, amelyet nehezebben lehet megszerezni) megtalálja). Vannak olyan főiskolák, amelyekben 20 és 1 hallgatók / oktatók aránya van, és amelyek osztálya nem haladja meg a 30 hallgatót, és vannak olyan főiskolai hallgatók / oktatók aránya, akiknek 3: 1 van, és nagyszámú előadást tartanak százezer főig hallgatók. Ne feledje, hogy a nagy előadó órákkal lényegében semmi baj van - mesés tanulási tapasztalatok lehetnek, ha az előadó tehetséges. De ha olyan intim főiskolai tapasztalatot keres, amelyben megismerheti professzorait, akkor a hallgatók és a karok aránya nem mondja el az egész történetet.

Magánintézmények, mint például Duke Egyetem (7: 1 arány), Caltech (3: 1 arány), Stanford Egyetem (12: 1 arány), Washingtoni Egyetem (8-1), és az összes Ivy League iskolák úgymint Harvard (7: 1 arány) és Yale (6: 1 arány) lenyűgözően alacsony a hallgatók és a karok aránya. Ezeknek az egyetemeknek van valami másuk közös: kutatás-központú intézmények, amelyekben gyakran több hallgató, mint egyetemi hallgató van.

Valószínűleg hallotta a „közzétenni vagy elveszni” kifejezést a főiskolákkal kapcsolatban. Ez a koncepció igaz a kutatás-központú intézményekre. A megbízói folyamat legfontosabb tényezője általában a kutatás és a publikáció, valamint számos oktató erõs eredménye a tagok sokkal több időt szentelnek doktori hallgatóik kutatásainak és projektjeinek, mint az egyetemi hallgatók oktatás. Néhány oktató valójában egyetemi hallgatókat nem tanít. Tehát, ha egy olyan egyetem, mint például a Harvard, 7 és 1 hallgató / oktató arányban büszkélkedhet, ez nem azt jelenti, hogy minden hét hallgatónak van egy oktatója, aki elkötelezett az egyetemi oktatás iránt.

Számos olyan főiskola és egyetem létezik, ahol a tanítás, nem pedig a kutatás a legfontosabb, és az intézményi misszió kizárólag vagy elsősorban az egyetemi hallgatókra koncentrál. Ha egy liberális művészeti főiskolára nézel, mint például Wellesley 7 és 1 hallgatók / oktatók arányával, és nincs hallgató hallgató, a kar tagjai valójában a tanácsaikra és az egyetemi hallgatókra koncentrálnak. Liberális művészeti főiskolák hajlamosak büszkék lenni a hallgatók és tanáraik közötti szoros munkakapcsolatokra.

Ha a főiskola 35: 1 hallgatók és oktatók aránya, akkor az azonnal vörös zászlót jelent. Ez egy egészségtelen szám, amely majdnem garantálja, hogy az oktatók nem kerülnek túlzottan befektetésre az összes hallgató szoros mentorálásához. Gyakoribb, különösen a szelektív főiskolák és egyetemek körében, a 10: 1 és 20: 1 közötti arány.

Ha meg szeretné tudni, hogy ez a szám valójában mit jelent, keressen válaszokat néhány fontos kérdésre. Az iskola elsősorban az egyetemi oktatásra összpontosít, vagy rengeteg erőforrást fektet a kutatásra és a posztgraduális képzésre, és hangsúlyt fektet rá? Mekkora az átlagos osztályméret?

És talán a leghasznosabb információforrás maguk a hallgatók. Látogasson el az egyetemre és kérdezze meg campus idegenvezető a hallgatók és tanáraik kapcsolatáról. Még jobb, ha csinálsz egy egynapos látogatás és részt vegyen néhány osztályon, hogy valódi érzetet szerezzen az egyetemi tapasztalatok iránt.